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Formazione a distanza

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- [Selettività alimentare e disturbi dello spettro autistico.](https://www.dilearning.eu/selettivita-alimentare-e-disturbi-dello-spettro-autistico/) - SELETTIVITA’ ALIMENTAREE DISTURBI DELLO SPETTRO AUTISTICO Corso baseCorso di 6 ore in FAD asincrona€ 80,00 Iscriviti subito! 7 CEUsCorso base con 7 crediti formativi (5 in Apprendimento + 2 in etica) per BCBA e BCaBA€ 120,00 Iscriviti subito! 5 ECMCorso base con 5 crediti formativi ECM€ 100,00 + iva Iscriviti subito! La selettività alimentare nell’autismo
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- [Selettività alimentare e autismo per genitori](https://www.dilearning.eu/selettivita-alimentare-e-autismo-per-genitori/) - SELETTIVITA’ ALIMENTAREE DISTURBI DELLO SPETTRO AUTISTICO Corso selettività alimentare rivolto ai genitoriCorso breve, diretto e concreto per i genitori di ragazzi nello spettro autistico30 minuti di educazione genitorialeEbook, schede pratiche e attestato di fine corsoA soli € 39,00 Iscriviti subito! La selettività alimentare nell’autismo è la tendenza a mostrare rigidità e preferenze estreme per determinati
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- [Corso ABA per Tecnico del Comportamento (TdC) - 50 ECM](https://www.dilearning.eu/corso-aba-per-tecnico-del-comportamento-tdc-50-ecm/) - ISCRIVITI Corso ABA perTecnici del Comportamento (TdC)Certificazione IACABAI*** 55 ore di formazione in FAD asincrona ****** Inizia e termina quando vuoi *** *** Rivedi le lezioni *** *** Nessun vincolo di giorni o di orario *** *** Accedi da qualunque dispositivo (PC, Tablet, Smartphone) ****** Supporto tecnico sette giorni su sette *** *** Supporto didattico su richiesta (incluso) *** ***
- [Corso DISPRASSIA VERBALE](https://www.dilearning.eu/corso-disprassia-verbale/) - LA DISPRASSIA VERBALE E I DISORDINI MOTORI DELLO SPEECHValutazione e trattamentoRoma 28 e 29 ottobre 2023 – Oly Hotel Via del Santuario Regina degli Apostoli, 36Date 2024 in via di definizioneDocente:Dott. Apruzzese CaterinaLOGOPEDISTASpecializzata in disturbi comunicativo-linguistici e della deglutizione in età evolutiva Formazione PROMPT di II livelloAdvanced training DTTC approachSensory Processing Level 1 ProficiencyAdvanced Intensive Mentorship,
- [Corso DISPRASSIA VERBALE 2024](https://www.dilearning.eu/corso-disprassia-verbale-2024/) - LA DISPRASSIA VERBALE E I DISORDINI MOTORI DELLO SPEECHValutazione e trattamentoRoma 13 e 14 aprile 2024 OLY HOTEL, Via del Santuario Regina degli Apostoli, 36, ROMA Il corso è aperto solo ed esclusivamente ai logopedisti e per chi si iscrive come studente è richiesta l’attestazione universitariaDocente:Dott. Apruzzese CaterinaLOGOPEDISTASpecializzata in disturbi comunicativo-linguistici e della deglutizione in età evolutiva
- [Home](https://www.dilearning.eu/homepage/) - Corso ABA per tecnico del comportamento – Programma RBTFeaturedby BCBA Alessandra Orruin ABA, Corsi attiviLifetimeAll levels188 Lezione79 Quizzes391 StudentsTermini e condizioni del servizio Corso per Tecnici del Comportamento Certificati BCBA dott.ssa Alessandra Orrù – www.alessandraorru.com Il Tecnico del …€ €350,00 Acquista Parent coaching e stereotipieby BCBA Alessandra Orruin ABA, Corsi attiviLifetimeAll levels8 Lezione0 Quizzes3 StudentsTermini e
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- [Selettività alimentare e disturbi dello spettro autistico 7 CEUs](https://www.dilearning.eu/courses/selettivita-alimentare-e-disturbi-dello-spettro-autistico-7-ceus/) - Termini e condizioni del servizio Selettività alimentare e disturbi dello spettro autistico BCBA dott.ssa Alessandra Orrù - www.alessandraorru.com Il corso è un percorso concreto rivolto ai professionisti e terapisti per trasformare la sfida dei pasti in un momento di crescita e benessere. Un percosrso rivolto ai professionisti con interventi mirati e strumenti efficaci per gestire la
- [Corso ABA per tecnico del comportamento - Programma RBT](https://www.dilearning.eu/courses/corso-di-formazione-tecnico-del-comportamento-certificazione-rbt/) - Termini e condizioni del servizio Corso per Tecnici del Comportamento Certificati BCBA dott.ssa Alessandra Orrù - www.alessandraorru.com Il Tecnico del Comportamento (TDC) è un tecnico specializzato in grado di applicare, con metodologie corrette, interventi basati sull’Analisi Comportamentale Applicata (ABA) attraverso la supervisione di un analista o assistente analista del comportamento (BCBA o BCaBA). Il corso,
- [Selettività alimentare genitori](https://www.dilearning.eu/courses/selettivita-alimentare-genitori/) - Termini e condizioni del servizio Corso selettività alimentare rivolto ai genitori Corso breve, diretto e concreto per i genitori di ragazzi nello spettro autistico 30 minuti di educazione genitoriale Ebook, schede pratiche e attestato di fine corso a soli € 39,00 BCBA dott.ssa Alessandra Orrù - www.alessandraorru.com Il corso è un percorso concreto rivolto
- [Selettività alimentare e disturbi dello spettro autistico](https://www.dilearning.eu/courses/selettivita-alimentare/) - Termini e condizioni del servizio Selettività alimentare e disturbi dello spettro autistico BCBA dott.ssa Alessandra Orrù - www.alessandraorru.com Il corso è un percorso concreto rivolto ai professionisti e terapisti per trasformare la sfida dei pasti in un momento di crescita e benessere. Un percosrso rivolto ai professionisti con interventi mirati e strumenti efficaci per gestire la
- [Parent coaching e stereotipie - 2 CEUs](https://www.dilearning.eu/courses/parent-coaching-e-stereotipie-2ceus/) - Termini e condizioni del servizio Parent coaching e stereotipie BCBA dott.ssa Alessandra Orrù - www.alessandraorru.com Un percorso formativo rivolto a professionisti, terapisti, genitori e caregiver per approfondire le strategie di parent training nell’approccio ABA e la gestione funzionale delle stereotipie nei bambini con disturbi del neurosviluppo. Durata: 2 ore CEUs: 2 Il corso offre strumenti
- [Parent coaching e stereotipie](https://www.dilearning.eu/courses/parent-coaching-e-stereotipie/) - Termini e condizioni del servizio Parent coaching e stereotipie BCBA dott.ssa Alessandra Orrù - www.alessandraorru.com Un percorso formativo rivolto a genitori, professionisti, terapisti e caregiver per approfondire le strategie di parent training nell’approccio ABA e la gestione funzionale delle stereotipie nei bambini con disturbi del neurosviluppo. Durata: 2 ore Il corso offre strumenti pratici e
- [Parent coaching e stereotipie - 3CEUs](https://www.dilearning.eu/courses/parent-coaching-e-stereotipie-3ceus/) - Termini e condizioni del servizio Parent coaching e stereotipie BCBA dott.ssa Alessandra Orrù - www.alessandraorru.com Un percorso formativo rivolto a professionisti, terapisti, genitori e caregiver per approfondire le strategie di parent training nell’approccio ABA e la gestione funzionale delle stereotipie nei bambini con disturbi del neurosviluppo. Durata: 3 ore CEUs: 3 Il corso offre strumenti
- [GDPR: conoscere, capire, agire](https://www.dilearning.eu/courses/gdpr-conoscere-capire-agire/) - Termini e condizioni del servizio GDPR: Conoscere, Capire, Agire dott. Piergiorgio Delrio - www.delrioinformatica.com

## Lezioni

- [Valuta il corso](https://www.dilearning.eu/lessons/valuta-il-corso/)
- [Valutazione del corso](https://www.dilearning.eu/lessons/valutazione-del-corsocopy-4/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-copy-11/)
- [C-08 (C-06 RBT) Implementare procedure di analisi del compito e concatenamento](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-implementare-procedure-di-analisi-del-compito-e-concatenamento-copy-11/)
- [C-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-finale-test-review-copy-8/)
- [I-09 Case studies #1 part III](https://www.dilearning.eu/lessons/i-07-case-studies-1-part-iii-copy-7/)
- [I-08 Case studies #1 part II](https://www.dilearning.eu/lessons/i-07-case-studies-1-part-ii-copy-7/)
- [I-07 Case studies #1 part I](https://www.dilearning.eu/lessons/i-06-case-studies-1-part-i-copy-7/)
- [I-06 I PECs part III](https://www.dilearning.eu/lessons/i-05-i-pecs-part-iii-copy-7/)
- [I-05 I PECs part II](https://www.dilearning.eu/lessons/i-05-i-pecs-part-ii-copy-7/)
- [I-04 I PECs part I](https://www.dilearning.eu/lessons/i-05-i-pecs-part-i-copy-7/)
- [I-03 Supervisioni](https://www.dilearning.eu/lessons/i-04-supervisioni-copy-7/)
- [I-02 Etica del Tecnico del Comportamento](https://www.dilearning.eu/lessons/etica-del-tecnico-del-comportamento/)
- [I-01 Sintesi Finale](https://www.dilearning.eu/lessons/i-01-sintesi-finale-copy-7/)
- [F-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-finale-test-review-n/)
- [ESERCITAZIONE FINALE SEZIONE F](https://www.dilearning.eu/lessons/esercitazione-finale-sezione-f-copy-8/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE F](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-f-copy-10/)
- [F-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-05-test-review-copy-8/)
- [F-05 Proteggere la dignità̀ del cliente - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-05-proteggere-la-dignita-del-cliente-esercitazione-copy-12/)
- [F-05 Proteggere la dignità̀ del cliente - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-05-proteggere-la-dignita-del-cliente-sintesi-copy-12/)
- [F-05 Proteggere la dignità̀ del cliente](https://www.dilearning.eu/lessons/f-05-proteggere-la-dignita-del-cliente-copy-12/)
- [F-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-test-review-copy-8/)
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media) - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-esercitazione-copy-12/) - Nota: la slide indica erroneamente F5 anzichè F4. Stiamo provvedendo alla correzione.
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media) - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-sintesi-copy-12/)
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media)](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-copy-12/) - Nota: la slide indica erroneamente F5 anzichè F4. Stiamo provvedendo alla correzione.
- [F-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-test-review-copy-8/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-esercitazione-copy-12/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-sintesi-copy-12/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-copy-12/)
- [F-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-test-review-copy-8/)
- [F-02 Rispondere appropriatamente ai feedback per mantenere o migliorare di conseguenza la prestazione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-rispondere-appropriatamente-ai-feedback-per-mantenere-o-migliorare-di-conseguenza-la-prestazione-esercitazione-copy-12/)
- [F-02 Rispondere appropriatamente ai feedback per mantenere o migliorare di conseguenza la prestazione - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-rispondere-appropriatamente-ai-feedback-per-mantenere-o-migliorare-di-conseguenza-la-prestazione-sintesi-copy-12/)
- [F-02 Rispondere appropriatamente ai feedback per mantenere o migliorare di conseguenza la prestazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-rispondere-appropriatamente-ai-feedback-per-mantenere-o-migliorare-di-conseguenza-la-prestazione-copy-12/)
- [F-01 - bis Descrivere i requisiti del Board della supervisione dell’RBT e il ruolo dell’RBT nel sistema dei servizi  – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-01-descrivere-i-requisiti-del-board-della-supervisione-dellrbt-e-il-ruolo-dellrbt-nel-sistema-dei-servizi-esercitazione-copy-10/)
- [F-01 Descrivere i requisiti dello IACABAI  e il ruolo del TdC nel sistema dei servizi - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-01-descrivere-i-requisiti-del-board-della-supervisione-dellrbt-e-il-ruolo-dellrbt-nel-sistema-dei-servizi-sintesi-copy-10/)
- [F-01 Descrivere i requisiti dello IACABAI  e il ruolo del TdC nel sistema dei servizi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-01-descrivere-i-requisiti-del-board-della-supervisione-dellrbt-e-il-ruolo-dellrbt-nel-sistema-dei-servizi-copy-10/)
- [E-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-finale-test-review-copy-8/)
- [ESERCITAZIONE FINALE SEZIONE E](https://www.dilearning.eu/lessons/esercitazione-finale-sezione-e-copy-13/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE E](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-e-copy-11/)
- [E-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-test-review-copy-8/)
- [E-05 Rispettare i requisiti legali, normativi e di lavoro per la raccolta, conservazione e trasporto dei dati - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-rispettare-i-requisiti-legali-normativi-e-di-lavoro-per-la-raccolta-conservazione-e-trasporto-dei-dati-esercitazione-copy-12/)
- [E-05 Rispettare i requisiti legali, normativi e di lavoro per la raccolta, conservazione e trasporto dei dati - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-rispettare-i-requisiti-legali-normativi-e-di-lavoro-per-la-raccolta-conservazione-e-trasporto-dei-dati-sintesi-copy-12/)
- [E-05 Rispettare i requisiti legali, normativi e di lavoro per la raccolta, conservazione e trasporto dei dati](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-rispettare-i-requisiti-legali-normativi-e-di-lavoro-per-la-raccolta-conservazione-e-trasporto-dei-dati-copy-12/)
- [E-03 Riferire altre variabili che potrebbero influenzare il cliente in modo tempestivo](https://www.dilearning.eu/lessons/e-03-riferire-altre-variabili-che-potrebbero-influenzare-il-cliente-in-modo-tempestivo-copy-12/)
- [E-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-04-test-review-copy-8/)
- [E-04 Scrivere note oggettive sulla sessione descrivendo cosa è accaduto durante le sessioni - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-04-scrivere-note-oggettive-sulla-sessione-descrivendo-cosa-e-accaduto-durante-le-sessioni-esercitazione-copy-12/)
- [E-04 Scrivere note oggettive sulla sessione descrivendo cosa è accaduto durante le sessioni - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-04-scrivere-note-oggettive-sulla-sessione-descrivendo-cosa-e-accaduto-durante-le-sessioni-sintesi-copy-12/)
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- [E-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-test-review-copy-8/)
- [E-02 Cercare attivamente la direzione clinica dal supervisore in modo tempestivo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-cercare-attivamente-la-direzione-clinica-dal-supervisore-in-modo-tempestivo-esercitazione-copy-12/)
- [E-02 Cercare attivamente la direzione clinica dal supervisore in modo tempestivo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-cercare-attivamente-la-direzione-clinica-dal-supervisore-in-modo-tempestivo-sintesi-copy-12/)
- [E-02 Cercare attivamente la direzione clinica dal supervisore in modo tempestivo](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-cercare-attivamente-la-direzione-clinica-dal-supervisore-in-modo-tempestivo-copy-12/)
- [E-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-test-review-copy-8/)
- [E-01 Comunicare efficacemente con un supervisore in modo continuo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-comunicare-efficacemente-con-un-supervisore-in-modo-continuo-esercitazione-copy-12/)
- [E-01 Comunicare efficacemente con un supervisore in modo continuo](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-comunicare-efficacemente-con-un-supervisore-in-modo-continuo-copy-12/)
- [E-01 Comunicare efficacemente con un supervisore in modo continuo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-comunicare-efficacemente-con-un-supervisore-in-modo-continuo-sintesi-copy-12/)
- [D-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-finale-test-review-copy-8/)
- [ESERCITAZIONE FINALE SEZIONE D](https://www.dilearning.eu/lessons/esercitazione-finale-sezione-d-copy-11/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE D](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-d-copy-11/)
- [D-06 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-test-review-copy-8/)
- [D-06 Implementare procedure di emergenza/ gestione della crisi in accordo al protocollo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-implementare-procedure-di-emergenza-gestione-della-crisi-in-accordo-al-protocollo-esercitazione-copy-11/)
- [D-06 Implementare procedure di emergenza/ gestione della crisi in accordo al protocollo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-implementare-procedure-di-emergenza-gestione-della-crisi-in-accordo-al-protocollo-sintesi-copy-11/)
- [D-06 Implementare procedure di emergenza/ gestione della crisi in accordo al protocollo](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-implementare-procedure-di-emergenza-gestione-della-crisi-in-accordo-al-protocollo-copy-11/)
- [D-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-test-review-copy-8/)
- [D-05 Implementare procedure di estinzione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-implementare-procedure-di-estinzione-esercitazione-copy-11/)
- [D-05 Implementare procedure di estinzione - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-implementare-procedure-di-estinzione-sintesi-copy-11/)
- [D-05 Implementare procedure di estinzione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-implementare-procedure-di-estinzione-copy-11/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-copy-11/)
- [D-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-test-review-copy-8/)
- [D-04 Implementare procedure di rinforzo differenziale (es. DRA, DRO) - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-implementare-procedure-di-rinforzo-differenziale-es-dra-dro-esercitazione-copy-11/)
- [D-04 Implementare procedure di rinforzo differenziale (es. DRA, DRO) - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-implementare-procedure-di-rinforzo-differenziale-es-dra-dro-sintesi-copy-11/)
- [D-04 Implementare procedure di rinforzo differenziale (es. DRA, DRO)](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-implementare-procedure-di-rinforzo-differenziale-es-dra-dro-copy-11/)
- [D-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-test-review-copy-8/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-esercitazione-copy-11/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-sintesi-copy-11/)
- [D-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-test-review-copy-8/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-esercitazione-copy-11/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-sintesi-copy-11/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-copy-11/)
- [D-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-test-review-copy-8/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-esercitazione-copy-11/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-sintesi-copy-11/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE C](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-c-copy-12/)
- [ESERCITAZIONE FINALE SEZIONE C](https://www.dilearning.eu/lessons/esercitazione-finale-sezione-c-copy-12/)
- [C-14 (C-12 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-test-review-copy-8/)
- [C-14 (C-12 RBT) Implementare procedure di Token Economy – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-implementare-procedure-di-token-economy-esercitazione-copy-12/)
- [C-14 (C-12 RBT) Implementare procedure di Token Economy – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-implementare-procedure-di-token-economy-sintesi-copy-12/)
- [C-14 (C-12 RBT) Implementare procedure di Token Economy](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-implementare-procedure-di-token-economy-copy-12/)
- [C-13 (C-11 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-test-review-copy-8/)
- [C-13 (C-11 RBT) Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-esercitazione-copy-11/)
- [C-13 (C-11 RBT) Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-sintesi-copy-11/)
- [C-13 (C-11 RBT) Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-copy-11/)
- [C-12 (C-10 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-test-review-copy-8/)
- [C-12 (C-10 RBT) Implementare procedure di mantenimento e generalizzazione – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-implementare-procedure-di-mantenimento-e-generalizzazione-esercitazione-copy-11/)
- [C-12 (C-10 RBT) Implementare procedure di mantenimento e generalizzazione – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-implementare-procedure-di-mantenimento-e-generalizzazione-sintesi-copy-11/)
- [C-12 (C-10 RBT) Implementare procedure di mantenimento e generalizzazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-implementare-procedure-di-mantenimento-e-generalizzazione-copy-11/)
- [C-11 (C-09 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-test-review-copy-8/)
- [C-11 (C-09 RBT) Implementare procedure di prompt e fading del prompt – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-implementare-procedure-di-prompt-e-fading-del-prompt-esercitazione-copy-11/)
- [C-11 (C-09 RBT) Implementare procedure di prompt e fading del prompt – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-implementare-procedure-di-prompt-e-fading-del-prompt-sintesi-copy-11/)
- [C-11 (C-09 RBT) Implementare procedure di prompt e fading del prompt](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-implementare-procedure-di-prompt-e-fading-del-prompt-copy-11/)
- [C-10 (C-08 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-test-review-copy-8/)
- [C-10 (C-08 RBT) Implementare procedure di trasferimento di controllo dello stimolo – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-implementare-procedure-di-trasferimento-di-controllo-dello-stimolo-esercitazione-copy-11/)
- [C-10 (C-08 RBT) Implementare procedure di trasferimento di controllo dello stimolo – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-implementare-procedure-di-trasferimento-di-controllo-dello-stimolo-sintesi-copy-11/)
- [C-10 (C-08 RBT) Implementare procedure di trasferimento di controllo dello stimolo](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-implementare-procedure-di-trasferimento-di-controllo-dello-stimolo-copy-11/)
- [C-07 (C-05 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-test-review-copy-8/)
- [C-09 (C-07 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-test-review-copy-8/)
- [C-09 (C-07 RBT) Implementare training alla discriminazione – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-implementare-training-alla-discriminazione-esercitazione-copy-11/)
- [C-09 (C-07 RBT) Implementare training alla discriminazione – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-implementare-training-alla-discriminazione-sintesi-copy-11/)
- [C-09 (C-07 RBT) Implementare training alla discriminazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-implementare-training-alla-discriminazione-copy-11/)
- [C-08 (C-06 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-test-review-copy-8/)
- [C-08 (C-06 RBT) Implementare procedure di analisi del compito e concatenamento – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-implementare-procedure-di-analisi-del-compito-e-concatenamento-esercitazione-copy-11/)
- [C-08 (C-06 RBT) Implementare procedure di analisi del compito e concatenamento – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-implementare-procedure-di-analisi-del-compito-e-concatenamento-sintesi-copy-11/)
- [C-07 (C-05 RBT) Implementare procedure di insegnamento naturalistico – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-implementare-procedure-di-insegnamento-naturalistico-esercitazione-copy-11/)
- [C-07 (C-05 RBT) Implementare procedure di insegnamento naturalistico – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-implementare-procedure-di-insegnamento-naturalistico-sintesi-copy-11/)
- [C-07 (C-05 RBT) Implementare procedure di insegnamento naturalistico](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-implementare-procedure-di-insegnamento-naturalistico-copy-11/)
- [C-03  (C-02 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-c-02-rbt-test-review/)
- [C-04 / C-05  (C-03 RBT) Usare contingenze di rinforzo – Utilizzare e riconoscere gli schemi di rinforzo](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-usare-contingenze-di-rinforzo-copy-11/)
- [C-04 / C-05  (C-03 RBT) Usare contingenze di rinforzo – Utilizzare e riconoscere gli schemi di rinforzo – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-usare-contingenze-di-rinforzo-sintesi-copy-11/)
- [C-04 / C-05  (C-03 RBT) Usare contingenze di rinforzo – Utilizzare e riconoscere gli schemi di rinforzo – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-usare-contingenze-di-rinforzo-esercitazione-copy-11/)
- [C-04 / C-05   (C-03 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-test-review-copy-8/)
- [C-06  (C-04 RBT) Implementare procedure di insegnamento in prove distinte](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-implementare-procedure-di-insegnamento-in-prove-distinte-copy-11/)
- [C-06  (C-04 RBT) Implementare procedure di insegnamento in prove distinte – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-implementare-procedure-di-insegnamento-in-prove-distinte-sintesi-copy-11/)
- [C-06  (C-04 RBT) Implementare procedure di insegnamento in prove distinte – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-implementare-procedure-di-insegnamento-in-prove-distinte-esercitazione-copy-11/)
- [C-06  (C-04 RBT) TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-test-review-copy-8/)
- [C-03 (C-02 RBT) Prepararsi per la sessione come richiesto dalla programmazione per l’acquisizione di  abilità  – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-prepararsi-per-la-sessione-come-richiesto-dalla-programmazione-per-lacquisizione-di-abilita-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-03 (C-02 RBT) Prepararsi per la sessione come richiesto dalla programmazione per l’acquisizione di  abilità  - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-prepararsi-per-la-sessione-come-richiesto-dalla-programmazione-per-lacquisizione-di-abilita-sintesi-copy-11-2/)
- [C-03 (C-02 RBT) Prepararsi per la sessione come richiesto dalla programmazione per l’acquisizione di  abilità](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-prepararsi-per-la-sessione-come-richiesto-dalla-programmazione-per-lacquisizione-di-abilita-copy-11-2/)
- [C-02 Saper identificare, descrivere e implementare i principali operanti verbali  – Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-prepararsi-per-la-sessione-come-richiesto-dalla-programmazione-per-lacquisizione-di-abilita-esercitazione-copy-11/)
- [C-02 Saper identificare, descrivere e implementare i principali operanti verbali  – Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-prepararsi-per-la-sessione-come-richiesto-dalla-programmazione-per-lacquisizione-di-abilita-sintesi-copy-11/)
- [C-02 Saper identificare, descrivere e implementare i principali operanti verbali](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-prepararsi-per-la-sessione-come-richiesto-dalla-programmazione-per-lacquisizione-di-abilita-copy-11/)
- [C-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-test-review-copy-8/)
- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-esercitazione-copy-11/) - Nota: al minuto 1.08 manca la risposta al quesito "Acquisizione di abilità". Quella corretta è la prima!
- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-sintesi-copy-11/)
- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-copy-11/)
- [B-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-03-finale-test-review-copy-8/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE B](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-b-copy-11/)
- [B-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-03-test-review-copy-8/)
- [B-3  Offrire assistenza nelle procedure di valutazione funzionale, per investigare i comportamenti problema - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/b-3-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-funzionale-per-investigare-i-comportamenti-problema-esercitazione-copy-11/)
- [B-3  Offrire assistenza nelle procedure di valutazione funzionale, per investigare i comportamenti problema - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/b-3-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-funzionale-per-investigare-i-comportamenti-problema-sintesi-copy-11/)
- [B-3  Offrire assistenza nelle procedure di valutazione funzionale, per investigare i comportamenti problema](https://www.dilearning.eu/lessons/b-3-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-funzionale-per-investigare-i-comportamenti-problema-copy-11/)
- [B-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-test-review-copy-8/)
- [B-02 Offrire assistenza nelle procedure di valutazione individualizzata - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-individualizzata-esercitazione-copy-11/)
- [B-02 Offrire assistenza nelle procedure di valutazione individualizzata - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-individualizzata-sintesi-copy-11/)
- [B-02 Offrire assistenza nelle procedure di valutazione individualizzata](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-individualizzata-copy-11/)
- [B-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-test-review-copy-8/)
- [B-01  Condurre una valutazione delle preferenze - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-condurre-una-valutazione-delle-preferenze-esercitazione-copy-11/)
- [B-01  Condurre una valutazione delle preferenze - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-condurre-una-valutazione-delle-preferenze-sintesi-copy-11/)
- [B-01  Condurre una valutazione delle preferenze](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-condurre-una-valutazione-delle-preferenze-copy-11/)
- [A-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-finale-test-review-copy-8/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE A](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-a-copy-11/)
- [A-06 Descrivere comportamenti e ambiente in termini osservabili e misurabili.](https://www.dilearning.eu/lessons/a-06-descrivere-comportamenti-e-ambiente-in-termini-osservabili-e-misurabili-copy-12/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte III](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-iii-copy-11/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte II](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-ii-copy-11/)
- [A-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-test-review-copy-8/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Esercitazione Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-esercitazione-parte-i-copy-11/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Sintesi Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-sintesi-parte-i-copy-11/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-i-copy-11/)
- [A-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-04-test-review-copy-8/)
- [A-04 Implementare procedure di registrazione del prodotto permanente - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/a-04-implementare-procedure-di-registrazione-del-prodotto-permanente-esercitazione-copy-11/)
- [A-04 Implementare procedure di registrazione del prodotto permanente - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/a-04-implementare-procedure-di-registrazione-del-prodotto-permanente-sintesi-copy-11/)
- [A-04 Implementare procedure di registrazione del prodotto permanente](https://www.dilearning.eu/lessons/a-04-implementare-procedure-di-registrazione-del-prodotto-permanente-copy-11/)
- [A-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-03-test-review-copy-8/)
- [A-03  Implementare procedure di misurazione discontinua - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/a-03-implementare-procedure-di-misurazione-discontinua-esercitazione-copy-11/)
- [A-03  Implementare procedure di misurazione discontinua](https://www.dilearning.eu/lessons/a-03-implementare-procedure-di-misurazione-discontinua-copy-11/)
- [A-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-test-review-copy-8/)
- [A-01 Prepararsi alla raccolta dati](https://www.dilearning.eu/lessons/a-01-prepararsi-alla-raccolta-dati-copy-11/)
- [A-02 Implementare procedure di misurazione continua - Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-implementare-procedure-di-misurazione-continua-parte-i-copy-11/)
- [A-02 Implementare procedure di misurazione continua - Parte II](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-implementare-procedure-di-misurazione-continua-parte-ii-copy-11/)
- [A-02 Implementare procedure di misurazione continua - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-implementare-procedure-di-misurazione-continua-sintesi-copy-11/)
- [A-02 Implementare procedure di misurazione continua - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-implementare-procedure-di-misurazione-continua-esercitazione-copy-11/)
- [6. Introduzione alla Task List](https://www.dilearning.eu/lessons/6-introduzione-alla-task-list-copy-11/)
- [5.B.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/5-b-1-esercitazione-copy-11/)
- [5.B Autismo parte II](https://www.dilearning.eu/lessons/5-b-autismo-parte-ii-copy-11/)
- [5.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/5-a-1-esercitazione-copy-11/)
- [5.A Autismo parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/5-a-autismo-parte-i-copy-11/)
- [4.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/4-a-1-esercitazione-copy-11/)
- [4.A Principi base](https://www.dilearning.eu/lessons/4-a-principi-base-copy-10/)
- [3.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/3-a-1-esercitazione-copy-11/)
- [3.A Le 7 Dimensioni dell ABA](https://www.dilearning.eu/lessons/3-a-le-7-dimensioni-dell-aba-copy-11/)
- [2.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/2-a-1-esercitazione-copy-11/)
- [2.A Cosa è l'ABA](https://www.dilearning.eu/lessons/2-a-cosa-e-laba-copy-11/)
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- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media) - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-esercitazione-copy/) - Nota: la slide indica erroneamente F5 anzichè F4. Stiamo provvedendo alla correzione.
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media)](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-copy/) - Nota: la slide indica erroneamente F5 anzichè F4. Stiamo provvedendo alla correzione.
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media) - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-sintesi-copy/)
- [F-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-test-review-copy/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-esercitazione-copy/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-copy/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-sintesi-copy/)
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- [D-04 Implementare procedure di rinforzo differenziale (es. DRA, DRO)](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-implementare-procedure-di-rinforzo-differenziale-es-dra-dro-copy/)
- [D-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-test-review-copy/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-esercitazione-copy/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-sintesi-copy/)
- [D-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-test-review-copy/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-copy/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-esercitazione-copy/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-copy/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-sintesi-copy/)
- [D-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-test-review-copy/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-sintesi-copy/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-copy/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-esercitazione-copy/)
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- [C-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-finale-test-review-copy/)
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- [C-11 Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-copy/)
- [C-11 Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-sintesi-copy/)
- [C-10 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-test-review-copy/)
- [C-10 Implementare procedure di mantenimento e generalizzazione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-implementare-procedure-di-mantenimento-e-generalizzazione-esercitazione-copy/)
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- [C-09 Implementare procedure di prompt e fading del prompt - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-implementare-procedure-di-prompt-e-fading-del-prompt-esercitazione-copy/)
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- [C-07 Implementare training alla discriminazione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-implementare-training-alla-discriminazione-esercitazione-copy/)
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- [C-06 Implementare procedure di analisi del compito e concatenamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-implementare-procedure-di-analisi-del-compito-e-concatenamento-esercitazione-copy/)
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- [C-05 Implementare procedure di insegnamento naturalistico - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-implementare-procedure-di-insegnamento-naturalistico-sintesi-copy/)
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- [C-04  Implementare procedure di insegnamento in prove distinte - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-implementare-procedure-di-insegnamento-in-prove-distinte-esercitazione-copy/)
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- [C-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-test-review-copy/)
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- [C-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-test-review-copy/)
- [C-02 Prepararsi per la sessione come richiesto dalla programmazione per l’acquisizione di  abilità  - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-02-prepararsi-per-la-sessione-come-richiesto-dalla-programmazione-per-lacquisizione-di-abilita-esercitazione-copy/)
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- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-esercitazione-copy/) - Nota: al minuto 1.08 manca la risposta al quesito "Acquisizione di abilità". Quella corretta è la prima!
- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-sintesi-copy/)
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- [B-3  Offrire assistenza nelle procedure di valutazione funzionale, per investigare i comportamenti problema](https://www.dilearning.eu/lessons/b-3-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-funzionale-per-investigare-i-comportamenti-problema-copy/)
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- [A-06 Descrivere comportamenti e ambiente in termini osservabili e misurabili.](https://www.dilearning.eu/lessons/a-06-descrivere-comportamenti-e-ambiente-in-termini-osservabili-e-misurabili-copy/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte III](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-iii-copy/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte II](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-ii-copy/)
- [A-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-test-review-copy/)
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- [F-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-test-review-copy-8-2/)
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media)](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-copy-12-2/) - Nota: la slide indica erroneamente F5 anzichè F4. Stiamo provvedendo alla correzione.
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media) - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-sintesi-copy-12-2/)
- [F-04 Mantenere i confini professionali (es. evitare relazioni doppie, conflitti di interesse, contatti tramite social media) - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-04-mantenere-i-confini-professionali-es-evitare-relazioni-doppie-conflitti-di-interesse-contatti-tramite-social-media-esercitazione-copy-12-2/) - Nota: la slide indica erroneamente F5 anzichè F4. Stiamo provvedendo alla correzione.
- [F-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-test-review-copy-8-2/)
- [F-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-test-review-copy-8-2/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-copy-12-2/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-sintesi-copy-12-2/)
- [F-03 Comunicare con gli stakeholders (es. famiglie, riferimenti di cura e altri professionisti) secondo le autorizzazioni - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-03-comunicare-con-gli-stakeholders-es-famiglie-riferimenti-di-cura-e-altri-professionisti-secondo-le-autorizzazioni-esercitazione-copy-12-2/)
- [F-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/f-01-test-review-copy-8-2/)
- [F-02 Rispondere appropriatamente ai feedback per mantenere o migliorare di conseguenza la prestazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-rispondere-appropriatamente-ai-feedback-per-mantenere-o-migliorare-di-conseguenza-la-prestazione-copy-12-2/)
- [F-02 Rispondere appropriatamente ai feedback per mantenere o migliorare di conseguenza la prestazione - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-rispondere-appropriatamente-ai-feedback-per-mantenere-o-migliorare-di-conseguenza-la-prestazione-sintesi-copy-12-2/)
- [F-02 Rispondere appropriatamente ai feedback per mantenere o migliorare di conseguenza la prestazione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-02-rispondere-appropriatamente-ai-feedback-per-mantenere-o-migliorare-di-conseguenza-la-prestazione-esercitazione-copy-12-2/)
- [E-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-finale-test-review-copy-8-2/)
- [F-01 Descrivere i requisiti del Board della supervisione dell'RBT e il ruolo dell'RBT nel sistema dei servizi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-01-descrivere-i-requisiti-del-board-della-supervisione-dellrbt-e-il-ruolo-dellrbt-nel-sistema-dei-servizi-copy-10-2/)
- [F-01 Descrivere i requisiti del Board della supervisione dell'RBT e il ruolo dell'RBT nel sistema dei servizi      - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/f-01-descrivere-i-requisiti-del-board-della-supervisione-dellrbt-e-il-ruolo-dellrbt-nel-sistema-dei-servizi-sintesi-copy-10-2/)
- [F-01 Descrivere i requisiti del Board della supervisione dell'RBT e il ruolo dell'RBT nel sistema dei servizi      - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/f-01-descrivere-i-requisiti-del-board-della-supervisione-dellrbt-e-il-ruolo-dellrbt-nel-sistema-dei-servizi-esercitazione-copy-10-2/)
- [ESERCITAZIONE FINALE SEZIONE E](https://www.dilearning.eu/lessons/esercitazione-finale-sezione-e-copy-13-2/)
- [E-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-test-review-copy-8-2/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE E](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-e-copy-11-2/)
- [E-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-04-test-review-copy-8-2/)
- [E-05 Rispettare i requisiti legali, normativi e di lavoro per la raccolta, conservazione e trasporto dei dati](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-rispettare-i-requisiti-legali-normativi-e-di-lavoro-per-la-raccolta-conservazione-e-trasporto-dei-dati-copy-12-2/)
- [E-05 Rispettare i requisiti legali, normativi e di lavoro per la raccolta, conservazione e trasporto dei dati - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-rispettare-i-requisiti-legali-normativi-e-di-lavoro-per-la-raccolta-conservazione-e-trasporto-dei-dati-sintesi-copy-12-2/)
- [E-05 Rispettare i requisiti legali, normativi e di lavoro per la raccolta, conservazione e trasporto dei dati - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-05-rispettare-i-requisiti-legali-normativi-e-di-lavoro-per-la-raccolta-conservazione-e-trasporto-dei-dati-esercitazione-copy-12-2/)
- [E-04 Scrivere note oggettive sulla sessione descrivendo cosa è accaduto durante le sessioni](https://www.dilearning.eu/lessons/e-04-scrivere-note-oggettive-sulla-sessione-descrivendo-cosa-e-accaduto-durante-le-sessioni-copy-12-2/)
- [E-04 Scrivere note oggettive sulla sessione descrivendo cosa è accaduto durante le sessioni - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-04-scrivere-note-oggettive-sulla-sessione-descrivendo-cosa-e-accaduto-durante-le-sessioni-sintesi-copy-12-2/)
- [E-04 Scrivere note oggettive sulla sessione descrivendo cosa è accaduto durante le sessioni - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-04-scrivere-note-oggettive-sulla-sessione-descrivendo-cosa-e-accaduto-durante-le-sessioni-esercitazione-copy-12-2/)
- [E-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-03-test-review-copy-8-2/)
- [E-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-test-review-copy-8-2/)
- [E-03 Riferire altre variabili che potrebbero influenzare il cliente in modo tempestivo](https://www.dilearning.eu/lessons/e-03-riferire-altre-variabili-che-potrebbero-influenzare-il-cliente-in-modo-tempestivo-copy-12-2/)
- [E-03 Riferire altre variabili che potrebbero influenzare il cliente in modo tempestivo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-03-riferire-altre-variabili-che-potrebbero-influenzare-il-cliente-in-modo-tempestivo-sintesi-copy-12-2/)
- [E-03 Riferire altre variabili che potrebbero influenzare il cliente in modo tempestivo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-03-riferire-altre-variabili-che-potrebbero-influenzare-il-cliente-in-modo-tempestivo-esercitazione-copy-12-2/)
- [E-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-test-review-copy-8-2/)
- [E-02 Cercare attivamente la direzione clinica dal supervisore in modo tempestivo](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-cercare-attivamente-la-direzione-clinica-dal-supervisore-in-modo-tempestivo-copy-12-2/)
- [E-02 Cercare attivamente la direzione clinica dal supervisore in modo tempestivo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-cercare-attivamente-la-direzione-clinica-dal-supervisore-in-modo-tempestivo-sintesi-copy-12-2/)
- [E-02 Cercare attivamente la direzione clinica dal supervisore in modo tempestivo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-02-cercare-attivamente-la-direzione-clinica-dal-supervisore-in-modo-tempestivo-esercitazione-copy-12-2/)
- [E-01 Comunicare efficacemente con un supervisore in modo continuo](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-comunicare-efficacemente-con-un-supervisore-in-modo-continuo-copy-12-2/)
- [E-01 Comunicare efficacemente con un supervisore in modo continuo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-comunicare-efficacemente-con-un-supervisore-in-modo-continuo-sintesi-copy-12-2/)
- [E-01 Comunicare efficacemente con un supervisore in modo continuo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/e-01-comunicare-efficacemente-con-un-supervisore-in-modo-continuo-esercitazione-copy-12-2/)
- [D-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-finale-test-review-copy-8-2/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE D](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-d-copy-11-2/)
- [ESERCITAZIONE FINALE SEZIONE D](https://www.dilearning.eu/lessons/esercitazione-finale-sezione-d-copy-11-2/)
- [D-06 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-test-review-copy-8-2/)
- [D-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-test-review-copy-8-2/)
- [D-06 Implementare procedure di emergenza/ gestione della crisi in accordo al protocollo](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-implementare-procedure-di-emergenza-gestione-della-crisi-in-accordo-al-protocollo-copy-11-2/)
- [D-06 Implementare procedure di emergenza/ gestione della crisi in accordo al protocollo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-implementare-procedure-di-emergenza-gestione-della-crisi-in-accordo-al-protocollo-sintesi-copy-11-2/)
- [D-06 Implementare procedure di emergenza/ gestione della crisi in accordo al protocollo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-06-implementare-procedure-di-emergenza-gestione-della-crisi-in-accordo-al-protocollo-esercitazione-copy-11-2/)
- [D-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-test-review-copy-8-2/)
- [D-05 Implementare procedure di estinzione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-implementare-procedure-di-estinzione-copy-11-2/)
- [D-05 Implementare procedure di estinzione - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-implementare-procedure-di-estinzione-sintesi-copy-11-2/)
- [D-05 Implementare procedure di estinzione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-05-implementare-procedure-di-estinzione-esercitazione-copy-11-2/)
- [D-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-test-review-copy-8-2/)
- [D-04 Implementare procedure di rinforzo differenziale (es. DRA, DRO)](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-implementare-procedure-di-rinforzo-differenziale-es-dra-dro-copy-11-2/)
- [D-04 Implementare procedure di rinforzo differenziale (es. DRA, DRO) - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-implementare-procedure-di-rinforzo-differenziale-es-dra-dro-sintesi-copy-11-2/)
- [D-04 Implementare procedure di rinforzo differenziale (es. DRA, DRO) - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-04-implementare-procedure-di-rinforzo-differenziale-es-dra-dro-esercitazione-copy-11-2/)
- [D-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-test-review-copy-8-2/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-copy-11-2/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-sintesi-copy-11-2/)
- [D-03 Implementare interventi basati sulla modifica degli antecedenti come Operazioni Motivative e Stimoli Discriminativi - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-03-implementare-interventi-basati-sulla-modifica-degli-antecedenti-come-operazioni-motivative-e-stimoli-discriminativi-esercitazione-copy-11-2/)
- [D-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-test-review-copy-8-2/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-copy-11-2/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-sintesi-copy-11-2/)
- [D-02 Descrivere le funzioni comuni del comportamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-02-descrivere-le-funzioni-comuni-del-comportamento-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-finale-test-review-copy-8-2/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-copy-11-2/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-sintesi-copy-11-2/)
- [D-01 Identificare le componenti essenziali di un programma scritto di riduzione del comportamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/d-01-identificare-le-componenti-essenziali-di-un-programma-scritto-di-riduzione-del-comportamento-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-12 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-test-review-copy-8-2/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE C](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-c-copy-12-2/)
- [C-11 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-test-review-copy-8-2/)
- [C-12 Implementare procedure di Token Economy](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-implementare-procedure-di-token-economy-copy-12-2/)
- [C-12 Implementare procedure di Token Economy - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-implementare-procedure-di-token-economy-sintesi-copy-12-2/)
- [C-12 Implementare procedure di Token Economy - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-12-implementare-procedure-di-token-economy-esercitazione-copy-12-2/)
- [C-11 Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-copy-11-2/)
- [C-11 Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-sintesi-copy-11-2/)
- [C-11 Implementare procedure di shaping per dare forma a comportamenti specifici - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-11-implementare-procedure-di-shaping-per-dare-forma-a-comportamenti-specifici-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-10 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-test-review-copy-8-2/)
- [C-10 Implementare procedure di mantenimento e generalizzazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-implementare-procedure-di-mantenimento-e-generalizzazione-copy-11-2/)
- [C-10 Implementare procedure di mantenimento e generalizzazione - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-implementare-procedure-di-mantenimento-e-generalizzazione-sintesi-copy-11-2/)
- [C-10 Implementare procedure di mantenimento e generalizzazione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-10-implementare-procedure-di-mantenimento-e-generalizzazione-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-09 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-test-review-copy-8-2/)
- [C-09 Implementare procedure di prompt e fading del prompt](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-implementare-procedure-di-prompt-e-fading-del-prompt-copy-11-2/)
- [C-09 Implementare procedure di prompt e fading del prompt - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-implementare-procedure-di-prompt-e-fading-del-prompt-sintesi-copy-11-2/)
- [C-09 Implementare procedure di prompt e fading del prompt - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-09-implementare-procedure-di-prompt-e-fading-del-prompt-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-08 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-test-review-copy-8-2/)
- [C-07 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-test-review-copy-8-2/)
- [C-08 Implementare procedure di trasferimento di controllo dello stimolo](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-implementare-procedure-di-trasferimento-di-controllo-dello-stimolo-copy-11-2/)
- [C-08 Implementare procedure di trasferimento di controllo dello stimolo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-implementare-procedure-di-trasferimento-di-controllo-dello-stimolo-sintesi-copy-11-2/)
- [C-08 Implementare procedure di trasferimento di controllo dello stimolo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-08-implementare-procedure-di-trasferimento-di-controllo-dello-stimolo-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-07 Implementare training alla discriminazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-implementare-training-alla-discriminazione-copy-11-2/)
- [C-07 Implementare training alla discriminazione - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-implementare-training-alla-discriminazione-sintesi-copy-11-2/)
- [C-07 Implementare training alla discriminazione - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-07-implementare-training-alla-discriminazione-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-06 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-test-review-copy-8-2/)
- [C-06 Implementare procedure di analisi del compito e concatenamento](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-implementare-procedure-di-analisi-del-compito-e-concatenamento-copy-11-2/)
- [C-06 Implementare procedure di analisi del compito e concatenamento - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-implementare-procedure-di-analisi-del-compito-e-concatenamento-sintesi-copy-11-2/)
- [C-06 Implementare procedure di analisi del compito e concatenamento - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-06-implementare-procedure-di-analisi-del-compito-e-concatenamento-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-test-review-copy-8-2/)
- [C-05 Implementare procedure di insegnamento naturalistico](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-implementare-procedure-di-insegnamento-naturalistico-copy-11-2/)
- [C-05 Implementare procedure di insegnamento naturalistico - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-implementare-procedure-di-insegnamento-naturalistico-sintesi-copy-11-2/)
- [C-05 Implementare procedure di insegnamento naturalistico - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-05-implementare-procedure-di-insegnamento-naturalistico-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-04  TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-test-review-copy-8-2/)
- [C-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-test-review-copy-8-2/)
- [C-04  Implementare procedure di insegnamento in prove distinte](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-implementare-procedure-di-insegnamento-in-prove-distinte-copy-11-2/)
- [C-04  Implementare procedure di insegnamento in prove distinte - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-implementare-procedure-di-insegnamento-in-prove-distinte-sintesi-copy-11-2/)
- [C-04  Implementare procedure di insegnamento in prove distinte - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-04-implementare-procedure-di-insegnamento-in-prove-distinte-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-03 Usare contingenze di rinforzo](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-usare-contingenze-di-rinforzo-copy-11-2/)
- [C-03 Usare contingenze di rinforzo - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-usare-contingenze-di-rinforzo-sintesi-copy-11-2/)
- [C-03 Usare contingenze di rinforzo - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-03-usare-contingenze-di-rinforzo-esercitazione-copy-11-2/)
- [C-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-test-review-copy-8-2/)
- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-copy-11-2/)
- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-sintesi-copy-11-2/)
- [C-01 Identificare le componenti essenziali della programmazione scritta per l’acquisizione  di abilità - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/c-01-identificare-le-componenti-essenziali-della-programmazione-scritta-per-lacquisizione-di-abilita-esercitazione-copy-11-2/) - Nota: al minuto 1.08 manca la risposta al quesito "Acquisizione di abilità". Quella corretta è la prima!
- [B-03 FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-03-finale-test-review-copy-8-2/)
- [B-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-03-test-review-copy-8-2/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE B](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-b-copy-11-2/)
- [B-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-test-review-copy-8-2/)
- [B-3  Offrire assistenza nelle procedure di valutazione funzionale, per investigare i comportamenti problema](https://www.dilearning.eu/lessons/b-3-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-funzionale-per-investigare-i-comportamenti-problema-copy-11-2/)
- [B-3  Offrire assistenza nelle procedure di valutazione funzionale, per investigare i comportamenti problema - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/b-3-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-funzionale-per-investigare-i-comportamenti-problema-sintesi-copy-11-2/)
- [B-3  Offrire assistenza nelle procedure di valutazione funzionale, per investigare i comportamenti problema - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/b-3-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-funzionale-per-investigare-i-comportamenti-problema-esercitazione-copy-11-2/)
- [B-01 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-test-review-copy-8-2/)
- [B-02 Offrire assistenza nelle procedure di valutazione individualizzata](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-individualizzata-copy-11-2/)
- [B-02 Offrire assistenza nelle procedure di valutazione individualizzata - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-individualizzata-sintesi-copy-11-2/)
- [B-02 Offrire assistenza nelle procedure di valutazione individualizzata - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/b-02-offrire-assistenza-nelle-procedure-di-valutazione-individualizzata-esercitazione-copy-11-2/)
- [A-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-finale-test-review-copy-8-2/)
- [B-01  Condurre una valutazione delle preferenze](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-condurre-una-valutazione-delle-preferenze-copy-11-2/)
- [B-01  Condurre una valutazione delle preferenze - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-condurre-una-valutazione-delle-preferenze-sintesi-copy-11-2/)
- [B-01  Condurre una valutazione delle preferenze - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/b-01-condurre-una-valutazione-delle-preferenze-esercitazione-copy-11-2/)
- [A-05 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-test-review-copy-8-2/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte II](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-ii-copy-11-2/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte III](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-iii-copy-11-2/)
- [A-06 Descrivere comportamenti e ambiente in termini osservabili e misurabili.](https://www.dilearning.eu/lessons/a-06-descrivere-comportamenti-e-ambiente-in-termini-osservabili-e-misurabili-copy-12-2/)
- [SINTESI FINALE SEZIONE A](https://www.dilearning.eu/lessons/sintesi-finale-sezione-a-copy-11-2/)
- [A-04 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-04-test-review-copy-8-2/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-parte-i-copy-11-2/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Sintesi Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-sintesi-parte-i-copy-11-2/)
- [A-05 Inserire dati e aggiornare grafici che servono per il monitoraggio dell’efficacia  dell’intervento - Esercitazione Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-05-inserire-dati-e-aggiornare-grafici-che-servono-per-il-monitoraggio-dellefficacia-dellintervento-esercitazione-parte-i-copy-11-2/)
- [A-03  Implementare procedure di misurazione discontinua](https://www.dilearning.eu/lessons/a-03-implementare-procedure-di-misurazione-discontinua-copy-11-2/)
- [A-03  Implementare procedure di misurazione discontinua - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/a-03-implementare-procedure-di-misurazione-discontinua-esercitazione-copy-11-2/)
- [A-03 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-03-test-review-copy-8-2/)
- [A-04 Implementare procedure di registrazione del prodotto permanente](https://www.dilearning.eu/lessons/a-04-implementare-procedure-di-registrazione-del-prodotto-permanente-copy-11-2/)
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- [A-02 TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-test-review-copy-8-2/)
- [A-02 Implementare procedure di misurazione continua - Parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-implementare-procedure-di-misurazione-continua-parte-i-copy-11-2/)
- [A-02 Implementare procedure di misurazione continua - Parte II](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-implementare-procedure-di-misurazione-continua-parte-ii-copy-11-2/)
- [A-02 Implementare procedure di misurazione continua - Sintesi](https://www.dilearning.eu/lessons/a-02-implementare-procedure-di-misurazione-continua-sintesi-copy-11-2/)
- [1.B Informazioni RBT](https://www.dilearning.eu/lessons/1-b-informazioni-rbt-copy-11-2/)
- [2.A Cosa è l'ABA](https://www.dilearning.eu/lessons/2-a-cosa-e-laba-copy-11-2/)
- [2.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/2-a-1-esercitazione-copy-11-2/)
- [3.A Le 7 Dimensioni dell ABA](https://www.dilearning.eu/lessons/3-a-le-7-dimensioni-dell-aba-copy-11-2/)
- [3.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/3-a-1-esercitazione-copy-11-2/)
- [4.A Principi base](https://www.dilearning.eu/lessons/4-a-principi-base-copy-10-2/)
- [4.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/4-a-1-esercitazione-copy-11-2/)
- [5.A Autismo parte I](https://www.dilearning.eu/lessons/5-a-autismo-parte-i-copy-11-2/)
- [5.A.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/5-a-1-esercitazione-copy-11-2/)
- [5.B Autismo parte II](https://www.dilearning.eu/lessons/5-b-autismo-parte-ii-copy-11-2/)
- [5.B.1 Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/5-b-1-esercitazione-copy-11-2/)
- [6. Introduzione alla Task List](https://www.dilearning.eu/lessons/6-introduzione-alla-task-list-copy-11-2/)
- [A-01 Prepararsi alla raccolta dati - Esercitazione](https://www.dilearning.eu/lessons/a-01-prepararsi-alla-raccolta-dati-esercitazione-copy-11-2/)
- [A-FINALE TEST REVIEW](https://www.dilearning.eu/lessons/a-finale-test-review-2/)

## Quizzes

- [E-02 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-02-test-review-validation-copy-8/)
- [C-01 TEST DI VALUTAZIONE](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-c-01-copy-12/)
- [C-06 (C-04 RBT) TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/c-04-test-review-validation-copy-8/)
- [Test finale](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-finale/)
- [Test Parent Coaching e Stereotipie – parte II](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-parent-coaching-e-stereotipie-parte-iicopy/)
- [Test Parent Coaching e Stereotipie – parte I](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-parent-coaching-e-stereotipie-parte-icopy/)
- [Test Contingencies promote delay toleranceCopy](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-contingencies-promote-delay-tolerancecopy-2/)
- [Test Contingencies promote delay toleranceCopy](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-contingencies-promote-delay-tolerancecopy/)
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- [Test Parent Coaching e Stereotipie – parte I](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-parent-coaching-e-stereotipie-parte-i/)
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- [A-04 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/a-04-test-review-validation-copy-8/)
- [F-05 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/f-05-test-review-validation-copy-8/)
- [TEST DI VALUTAZIONE D-03](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-d-03-copy-12/)
- [TEST DI VALUTAZIONE D-02](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-d-02-copy-12/)
- [D-03 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/d-03-test-review-validation-copy-8/)
- [D-04 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/d-04-test-review-validation-copy-8/)
- [B-01 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/b-01-test-review-validation-copy-8/)
- [TEST DI VALUTAZIONE - Sezione A-05.01](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-05-1-copy-12/) - Il test di valutazione consta di 20 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [B-02 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/b-02-test-review-validation-4/)
- [B-FINALE TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/b-finale-test-review-validation-copy/)
- [C-05 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/c-05-test-review-validation-copy/)
- [E-02 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-02-test-review-validation-copy/)
- [A-04 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/a-04-test-review-validation-copy/)
- [TEST DI VALUTAZIONE - Sezione A-04](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-04-copy-12/) - Il test di valutazione consta di 20 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [TEST DI VALUTAZIONE D-04](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-d-04-copy-12-2/)
- [I-FINALE ---------- ESAME FINALE -----------](https://www.dilearning.eu/quizzes/i-finale-esame-finale-copy-7-2/)
- [I-FINALE ---------- ESAME FINALE -----------](https://www.dilearning.eu/quizzes/i-finale-esame-finale-copy/)
- [TEST DI VALUTAZIONE  Sezione A-03](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-03-copy-12/) - Il test di valutazione consta di 10 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [TEST DI VALUTAZIONE FINALE SEZIONE F](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-finale-sezione-f-2/)
- [F-01 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/f-01-test-review-validation-in-aggiornamento-2/)
- [TEST DI VALUTAZIONE F-01](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-f-01-2/)
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- [E-05 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-04-test-review-validation-2/)
- [E-04 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-04-test-review-validation-in-aggiornamento-2/)
- [E-03 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-03-test-review-validation-in-aggiornamento-2/)
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- [E-01 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-01-test-review-validation-in-aggiornamento-2/)
- [D-FINALE TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/d-finale-test-review-validation-in-aggiornamento-2/)
- [C-FINALE TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/c-finale-test-review-validation-in-aggiornamento-2/)
- [C-12 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/c-12-test-review-validation-in-aggiornamento-2/)
- [B-FINALE TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/b-finale-test-review-validation-2/)
- [TEST DI VALUTAZIONE Sezione A-02](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-02-copy-12/) - Il test di valutazione consta di 20 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [TEST DI VALUTAZIONE D-05](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-d-05-copy-12/)
- [TEST DI VALUTAZIONE D-04 Coy](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-d-04-copy-12/)
- [TEST DI VALUTAZIONE FINALE SEZIONE D](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-finale-sezione-d-copy-12/)
- [F-03 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/f-03-test-review-validation-copy-8/)
- [A-05 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/a-05-test-review-validation-copy/)
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- [A-04 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/a-04-test-review-validation-copy-8-2/)
- [A-FINALE TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/a-finale-test-review-2/)
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- [D-02 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/d-02-test-review-validation-copy-8/)
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- [E-04 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-04-test-review-validation-copy-8/)
- [E-01 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-01-test-review-validation-copy-8/)
- [E-03 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-03-test-review-validation-copy-8/)
- [E-04 TEST REVIEW  VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/e-04-test-review-validation-copy/)
- [TEST DI VALUTAZIONE  Sezione A-03](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-03-2/) - Il test di valutazione consta di 10 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [TEST DI VALUTAZIONE FINALE SEZIONE C](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-finale-sezione-c-copy-11-2/)
- [TEST DI VALUTAZIONE - Sezione A-04](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-04-copy-12-2/) - Il test di valutazione consta di 20 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [B-02 TEST REVIEW VALIDATION](https://www.dilearning.eu/quizzes/b-02-test-review-validation-copy/)
- [TEST DI VALUTAZIONE D-01](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-d-01-copy-12/)
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- [TEST DI VALUTAZIONE B-02](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-b-02-copy-12-2/)
- [TEST DI VALUTAZIONE B-01](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-b-01-copy-12-2/)
- [TEST DI VALUTAZIONE FINALE SEZIONE A](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-finale-sezione-a-copy-12-2/)
- [TEST DI VALUTAZIONE - Sezione A-05.1](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-05-1-copy-12-2/) - Il test di valutazione consta di 20 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [TEST DI VALUTAZIONE  Sezione A-03](https://www.dilearning.eu/quizzes/test-di-valutazione-sezione-a-03-copy-12-2/) - Il test di valutazione consta di 10 domande a scelta singola, ovvero solo una risposta è corretta. È necessario raggiungere l’80% di risposte corrette per considerare il test superato. In caso di non superamento il test può essere ripetuto.
- [I-FINALE ---------- ESAME FINALE -----------](https://www.dilearning.eu/quizzes/esame-finale-2-2/)

## Question Bank

- [Qual è il rischio di una gestione inadeguata della selettività alimentare?](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-il-rischio-di-una-gestione-inadeguata-della-selettivita-alimentare/)
- [Il “prompt fisico” in alimentazione consiste in:](https://www.dilearning.eu/questions/il-prompt-fisico-in-alimentazione-consiste-in/)
- [Un segno di miglioramento in un intervento per selettività alimentare è:](https://www.dilearning.eu/questions/un-segno-di-miglioramento-in-un-intervento-per-selettivita-alimentare-e/)
- [Il “generalization training” in alimentazione serve a:](https://www.dilearning.eu/questions/il-generalization-training-in-alimentazione-serve-a/)
- [Il rinforzo differenziale (DRA) consiste in:](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-differenziale-dra-consiste-in/)
- [Quale figura medica deve essere consultata parallelamente all’intervento ABA per selettività alimentare?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-figura-medica-deve-essere-consultata-parallelamente-allintervento-aba-per-selettivita-alimentare/)
- [Che cosa significa “pairing” in ABA?](https://www.dilearning.eu/questions/che-cosa-significa-pairing-in-aba/)
- [Qual è un segnale che la selettività alimentare ha impatto clinico rilevante?](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-un-segnale-che-la-selettivita-alimentare-ha-impatto-clinico-rilevante/)
- [La “desensibilizzazione” in alimentazione prevede:](https://www.dilearning.eu/questions/la-desensibilizzazione-in-alimentazione-prevede/)
- [Quale area dello sviluppo influenza maggiormente la selettività?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-area-dello-sviluppo-influenza-maggiormente-la-selettivita/)
- [Quale ruolo ha l’analista del comportamento (BCBA) nella selettività alimentare?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-ruolo-ha-lanalista-del-comportamento-bcba-nella-selettivita-alimentare/)
- [Il “prompt fading” consiste in:](https://www.dilearning.eu/questions/il-prompt-fading-consiste-in/)
- [Quale strategia riduce l’ansia alimentare?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-strategia-riduce-lansia-alimentare/)
- [Qual è un errore frequente dei genitori nella gestione della selettività alimentare?](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-un-errore-frequente-dei-genitori-nella-gestione-della-selettivita-alimentare/)
- [Il “chaining” in ABA si riferisce a:](https://www.dilearning.eu/questions/il-chaining-in-aba-si-riferisce-a/)
- [La valutazione funzionale del comportamento (FBA) aiuta a:](https://www.dilearning.eu/questions/la-valutazione-funzionale-del-comportamento-fba-aiuta-a/)
- [Quale funzione comportamentale può mantenere il rifiuto del cibo](https://www.dilearning.eu/questions/quale-funzione-comportamentale-puo-mantenere-il-rifiuto-del-cibo/)
- [Quale approccio è supportato da evidenze nell’affrontare la selettività alimentare in autismo?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-approccio-e-supportato-da-evidenze-nellaffrontare-la-selettivita-alimentare-in-autismo/)
- [La selettività alimentare nei bambini con autismo può essere collegata principalmente a:](https://www.dilearning.eu/questions/la-selettivita-alimentare-nei-bambini-con-autismo-puo-essere-collegata-principalmente-a/)
- [Quale tra questi è un comportamento tipico di selettività alimentare?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-tra-questi-e-un-comportamento-tipico-di-selettivita-alimentare/)
- [Quale condizione è risultata più efficace nel mantenere la risposta comunicativa e prevenire la recidiva del comportamento problema?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-condizione-e-risultata-piu-efficace-nel-mantenere-la-risposta-comunicativa-e-prevenire-la-recidiva-del-comportamento-problemacopy-2/)
- [Cosa si intende per risposta collaterale nel contesto dello studio?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-si-intende-per-risposta-collaterale-nel-contesto-dello-studiocopy-2/)
- [In che modo veniva misurata la generalizzazione dell’intervento?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-che-modo-veniva-misurata-la-generalizzazione-dellinterventocopy-2/)
- [Cosa succedeva se un partecipante mostrava comportamento problema durante il CBPD?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-succedeva-se-un-partecipante-mostrava-comportamento-problema-durante-il-cbpdcopy-2/)
- [Quale risultato è stato osservato nel gruppo CBPD rispetto al TBPD?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-risultato-e-stato-osservato-nel-gruppo-cbpd-rispetto-al-tbpdcopy-2/)
- [In cosa consisteva la risposta di tolleranza (Tolerance Response – TR)?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-cosa-consisteva-la-risposta-di-tolleranza-tolerance-response-trcopy-2/)
- [Quale delle seguenti opzioni meglio descrive il Time-Based Progressive Delay (TBPD)?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-delle-seguenti-opzioni-meglio-descrive-il-time-based-progressive-delay-tbpdcopy-2/)
- [Che problema comportamentale presentava Will?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/che-problema-comportamentale-presentava-willcopy-2/)
- [Che cos’è il Functional Communication Training (FCT)?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/che-cose-il-functional-communication-training-fctcopy-2/)
- [Qual è l’obiettivo principale dello studio?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-lobiettivo-principale-dello-studiocopy-2/)
- [Quale tra queste affermazioni rispetta i principi etici dell’analisi del comportamento in relazione alle stereotipie?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-tra-queste-affermazioni-rispetta-i-principi-etici-dellanalisi-del-comportamento-in-relazione-alle-stereotipiecopy-2/)
- [Un comportamento può essere mantenuto se:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-comportamento-puo-essere-mantenuto-secopy-2/)
- [La coerenza educativa si rafforza se:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-coerenza-educativa-si-rafforza-secopy-2/)
- [Una barriera emotiva comune è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-barriera-emotiva-comune-ecopy-2/)
- [L’empowerment genitoriale si costruisce:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lempowerment-genitoriale-si-costruiscecopy-2/)
- [Una strategia efficace per costruire alleanza è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-strategia-efficace-per-costruire-alleanza-ecopy-2/)
- [Coinvolgere i genitori migliora:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/coinvolgere-i-genitori-miglioracopy-2/)
- [Eticamente, un comportamento andrebbe modificato solo se:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/eticamente-un-comportamento-andrebbe-modificato-solo-secopy-2/)
- [Quale comportamento viola i principi etici ABA?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-comportamento-viola-i-principi-etici-abacopy-2/)
- [L’etica nella relazione con i genitori impone di:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/letica-nella-relazione-con-i-genitori-impone-dicopy-2/)
- [Una caratteristica dell’inclusione parentale è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-caratteristica-dellinclusione-parentale-ecopy-2/)
- [Coinvolgere attivamente i genitori significa anche:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/coinvolgere-attivamente-i-genitori-significa-anchecopy-2/)
- [Il BCBA, per mantenere un ruolo etico, deve:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-per-mantenere-un-ruolo-etico-devecopy-2/)
- [Il parent coaching è centrato su:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-e-centrato-sucopy-2/)
- [L’uso del video-feedback nel parent coaching consente:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/luso-del-video-feedback-nel-parent-coaching-consentecopy-2/)
- [Il BCBA deve sempre:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-deve-semprecopy-2/)
- [Una barriera comune al coinvolgimento parentale è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-barriera-comune-al-coinvolgimento-parentale-ecopy-2/)
- [Il parent coaching risulta più efficace quando:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-risulta-piu-efficace-quandocopy-2/)
- [Qual è un indicatore di empowerment genitoriale?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-un-indicatore-di-empowerment-genitorialecopy-2/)
- [Il parent coaching efficace si basa su:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-efficace-si-basa-sucopy-2/)
- [Quale condizione è risultata più efficace nel mantenere la risposta comunicativa e prevenire la recidiva del comportamento problema?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-condizione-e-risultata-piu-efficace-nel-mantenere-la-risposta-comunicativa-e-prevenire-la-recidiva-del-comportamento-problemacopy/)
- [Cosa si intende per risposta collaterale nel contesto dello studio?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-si-intende-per-risposta-collaterale-nel-contesto-dello-studiocopy/)
- [In che modo veniva misurata la generalizzazione dell’intervento?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-che-modo-veniva-misurata-la-generalizzazione-dellinterventocopy/)
- [Cosa succedeva se un partecipante mostrava comportamento problema durante il CBPD?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-succedeva-se-un-partecipante-mostrava-comportamento-problema-durante-il-cbpdcopy/)
- [Quale risultato è stato osservato nel gruppo CBPD rispetto al TBPD?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-risultato-e-stato-osservato-nel-gruppo-cbpd-rispetto-al-tbpdcopy/)
- [In cosa consisteva la risposta di tolleranza (Tolerance Response – TR)?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-cosa-consisteva-la-risposta-di-tolleranza-tolerance-response-trcopy/)
- [Quale delle seguenti opzioni meglio descrive il Time-Based Progressive Delay (TBPD)?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-delle-seguenti-opzioni-meglio-descrive-il-time-based-progressive-delay-tbpdcopy/)
- [Che problema comportamentale presentava Will?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/che-problema-comportamentale-presentava-willcopy/)
- [Che cos’è il Functional Communication Training (FCT)?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/che-cose-il-functional-communication-training-fctcopy/)
- [Qual è l’obiettivo principale dello studio?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-lobiettivo-principale-dello-studiocopy/)
- [Quale tra queste affermazioni rispetta i principi etici dell’analisi del comportamento in relazione alle stereotipie?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-tra-queste-affermazioni-rispetta-i-principi-etici-dellanalisi-del-comportamento-in-relazione-alle-stereotipiecopy/)
- [Un comportamento può essere mantenuto se:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-comportamento-puo-essere-mantenuto-secopy/)
- [La coerenza educativa si rafforza se:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-coerenza-educativa-si-rafforza-secopy/)
- [Una barriera emotiva comune è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-barriera-emotiva-comune-ecopy/)
- [L’empowerment genitoriale si costruisce:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lempowerment-genitoriale-si-costruiscecopy/)
- [Una strategia efficace per costruire alleanza è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-strategia-efficace-per-costruire-alleanza-ecopy/)
- [Coinvolgere i genitori migliora:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/coinvolgere-i-genitori-miglioracopy/)
- [Eticamente, un comportamento andrebbe modificato solo se:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/eticamente-un-comportamento-andrebbe-modificato-solo-secopy/)
- [Quale comportamento viola i principi etici ABA?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-comportamento-viola-i-principi-etici-abacopy/)
- [L’etica nella relazione con i genitori impone di:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/letica-nella-relazione-con-i-genitori-impone-dicopy/)
- [Una caratteristica dell’inclusione parentale è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-caratteristica-dellinclusione-parentale-ecopy/)
- [Coinvolgere attivamente i genitori significa anche:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/coinvolgere-attivamente-i-genitori-significa-anchecopy/)
- [Il BCBA, per mantenere un ruolo etico, deve:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-per-mantenere-un-ruolo-etico-devecopy/)
- [Il parent coaching è centrato su:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-e-centrato-sucopy/)
- [L’uso del video-feedback nel parent coaching consente:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/luso-del-video-feedback-nel-parent-coaching-consentecopy/)
- [Il BCBA deve sempre:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-deve-semprecopy/)
- [Una barriera comune al coinvolgimento parentale è:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-barriera-comune-al-coinvolgimento-parentale-ecopy/)
- [Il parent coaching risulta più efficace quando:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-risulta-piu-efficace-quandocopy/)
- [Qual è un indicatore di empowerment genitoriale?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-un-indicatore-di-empowerment-genitorialecopy/)
- [Il parent coaching efficace si basa su:Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-efficace-si-basa-sucopy/)
- [Quale condizione è risultata più efficace nel mantenere la risposta comunicativa e prevenire la recidiva del comportamento problema?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-condizione-e-risultata-piu-efficace-nel-mantenere-la-risposta-comunicativa-e-prevenire-la-recidiva-del-comportamento-problema/)
- [Cosa si intende per risposta collaterale nel contesto dello studio?](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-si-intende-per-risposta-collaterale-nel-contesto-dello-studio/)
- [In che modo veniva misurata la generalizzazione dell’intervento?](https://www.dilearning.eu/questions/in-che-modo-veniva-misurata-la-generalizzazione-dellintervento/)
- [Cosa succedeva se un partecipante mostrava comportamento problema durante il CBPD?](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-succedeva-se-un-partecipante-mostrava-comportamento-problema-durante-il-cbpd/)
- [Quale risultato è stato osservato nel gruppo CBPD rispetto al TBPD?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-risultato-e-stato-osservato-nel-gruppo-cbpd-rispetto-al-tbpd/)
- [In cosa consisteva la risposta di tolleranza (Tolerance Response – TR)?](https://www.dilearning.eu/questions/in-cosa-consisteva-la-risposta-di-tolleranza-tolerance-response-tr/)
- [Quale delle seguenti opzioni meglio descrive il Time-Based Progressive Delay (TBPD)?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-delle-seguenti-opzioni-meglio-descrive-il-time-based-progressive-delay-tbpd/)
- [Che problema comportamentale presentava Will?](https://www.dilearning.eu/questions/che-problema-comportamentale-presentava-will/)
- [Che cos’è il Functional Communication Training (FCT)?](https://www.dilearning.eu/questions/che-cose-il-functional-communication-training-fct/)
- [Qual è l’obiettivo principale dello studio?](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-lobiettivo-principale-dello-studio/)
- [Una caratteristica dell’inclusione parentale è:](https://www.dilearning.eu/questions/una-caratteristica-dellinclusione-parentale-e-2/)
- [Coinvolgere attivamente i genitori significa anche:](https://www.dilearning.eu/questions/coinvolgere-attivamente-i-genitori-significa-anche-2/)
- [Il BCBA, per mantenere un ruolo etico, deve:](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-per-mantenere-un-ruolo-etico-deve-2/)
- [Il parent coaching è centrato su:](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-e-centrato-su-2/)
- [L’uso del video-feedback nel parent coaching consente:](https://www.dilearning.eu/questions/luso-del-video-feedback-nel-parent-coaching-consente-2/)
- [Il BCBA deve sempre:](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-deve-sempre-2/)
- [Una barriera comune al coinvolgimento parentale è:](https://www.dilearning.eu/questions/una-barriera-comune-al-coinvolgimento-parentale-e-2/)
- [Il parent coaching risulta più efficace quando:](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-risulta-piu-efficace-quando-2/)
- [Qual è un indicatore di empowerment genitoriale?](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-un-indicatore-di-empowerment-genitoriale-2/)
- [Il parent coaching efficace si basa su:](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-efficace-si-basa-su-2/)
- [Quale tra queste affermazioni rispetta i principi etici dell’analisi del comportamento in relazione alle stereotipie?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-tra-queste-affermazioni-rispetta-i-principi-etici-dellanalisi-del-comportamento-in-relazione-alle-stereotipie/)
- [Un comportamento può essere mantenuto se:](https://www.dilearning.eu/questions/un-comportamento-puo-essere-mantenuto-se/)
- [La coerenza educativa si rafforza se:](https://www.dilearning.eu/questions/la-coerenza-educativa-si-rafforza-se/)
- [Una barriera emotiva comune è:](https://www.dilearning.eu/questions/una-barriera-emotiva-comune-e/)
- [L’empowerment genitoriale si costruisce:](https://www.dilearning.eu/questions/lempowerment-genitoriale-si-costruisce/)
- [Una strategia efficace per costruire alleanza è:](https://www.dilearning.eu/questions/una-strategia-efficace-per-costruire-alleanza-e/)
- [Coinvolgere i genitori migliora:](https://www.dilearning.eu/questions/coinvolgere-i-genitori-migliora/)
- [Eticamente, un comportamento andrebbe modificato solo se:](https://www.dilearning.eu/questions/eticamente-un-comportamento-andrebbe-modificato-solo-se/)
- [Quale comportamento viola i principi etici ABA?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-comportamento-viola-i-principi-etici-aba/)
- [L’etica nella relazione con i genitori impone di:](https://www.dilearning.eu/questions/letica-nella-relazione-con-i-genitori-impone-di/)
- [Una caratteristica dell’inclusione parentale è:](https://www.dilearning.eu/questions/una-caratteristica-dellinclusione-parentale-e/)
- [Coinvolgere attivamente i genitori significa anche:](https://www.dilearning.eu/questions/coinvolgere-attivamente-i-genitori-significa-anche/)
- [Il BCBA, per mantenere un ruolo etico, deve:](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-per-mantenere-un-ruolo-etico-deve/)
- [Il parent coaching è centrato su:](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-e-centrato-su/)
- [L’uso del video-feedback nel parent coaching consente:](https://www.dilearning.eu/questions/luso-del-video-feedback-nel-parent-coaching-consente/)
- [Il BCBA deve sempre:](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-deve-sempre/)
- [Una barriera comune al coinvolgimento parentale è:](https://www.dilearning.eu/questions/una-barriera-comune-al-coinvolgimento-parentale-e/)
- [Il parent coaching risulta più efficace quando:](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-risulta-piu-efficace-quando/)
- [Qual è un indicatore di empowerment genitoriale?](https://www.dilearning.eu/questions/qual-e-un-indicatore-di-empowerment-genitoriale/)
- [Il parent coaching efficace si basa su:](https://www.dilearning.eu/questions/il-parent-coaching-efficace-si-basa-su/)
- [Il TdC NON HA UN CODICE ETICO DA SEGUIRE Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-non-ha-un-codice-etico-da-seguire-copy-8/)
- [SE EMERGONO NUOVI COMPORTAMENTI IL TdC DEVE Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-emergono-nuovi-comportamenti-lrbt-deve-copy-8/)
- [Il TdC PUO ACCETTARE DONI DAL CLIENTE O DALLA FAMIGLIA Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rbt-puo-accettare-doni-dal-cliente-o-dalla-famiglia-copy-8/)
- [IL TdC E' UN PARAPROFESSIONALE CERTIFCATO IN ABA Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-e-un-paraprofessionale-cettifcato-in-aba-copy-8/)
- [MISURARE E' IMPORTANTE PER](https://www.dilearning.eu/questions/misurare-e-importante-per-copy-8/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-8/)
- [Seleziona le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente/)
- [IL TDC PUO ACCETTARE DONI DAL CLIENTE O DALLA FAMIGLIA](https://www.dilearning.eu/questions/rbt-puo-accettare-doni-dal-cliente-o-dalla-famiglia-2/)
- [IL TDC NON HA UN CODICE ETICO DA SEGUIRE](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-non-ha-un-codice-etico-da-seguire-2/)
- [SE EMERGONO NUOVI COMPORTAMENTI IL TDC DEVE](https://www.dilearning.eu/questions/se-emergono-nuovi-comportamenti-lrbt-deve-2/)
- [IL TdC E' UN PARAPROFESSIONALE CERTIFCATO IN ABA](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-e-un-paraprofessionale-cettifcato-in-aba-2/)
- [IL SUPERVISORE DEVE ESSERE CERTIFICATO ALMENO DA UNO TRA BACB, ADC E IBAO](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-deve-essere-certificato-dal-bacb-2/)
- [18.	L’intera pratica del TDC può includere l’analisi dati e lettura di articoli scientifici](https://www.dilearning.eu/questions/16-il-tdc-puo-avere-piu-di-un-supervisorecopycopycopy/)
- [Organizzare la sessione e preparare il materiale è considerato parte della pratica](https://www.dilearning.eu/questions/16-il-tdc-puo-avere-piu-di-un-supervisorecopycopy/)
- [Le supervisioni possono essere svolte solo in presenza](https://www.dilearning.eu/questions/16-il-tdc-puo-avere-piu-di-un-supervisorecopy/)
- [L’insegnante dà un’istruzione verbale, l’alunno ascolta, comprende ed esegue l’istruzione data](https://www.dilearning.eu/questions/linsegnante-da-unistruzione-verbale-lalunno-ascolta-comprende-ed-esegue-listruzione-data-2/)
- [L’Assessment delle competenze è](https://www.dilearning.eu/questions/lassessment-delle-competenze-e-parte-del-percorso-da-tdccopy/)
- [Il TDC può avere più di un supervisore](https://www.dilearning.eu/questions/lassessment-delle-competenze-e-parte-del-percorso-da-tdccopy-2/)
- [L’Assessment delle competenze è parte del percorso da TDC](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-deve-essere-un-analista-del-comportamento-certificatocopy/)
- [Il supervisore deve essere un analista del comportamento certificato](https://www.dilearning.eu/questions/la-pratica-supervisionata-include-300-ore-di-pratica-di-cui-10-ore-di-supervisione-direttacopy/)
- [La pratica supervisionata include 300 ore di pratica di cui 10 ore di supervisione diretta](https://www.dilearning.eu/questions/il-corso-deve-essere-basato-sulla-seconda-edizione-della-task-listcopy/)
- [Il Corso deve essere basato sulla seconda edizione della Task List](https://www.dilearning.eu/questions/il-corso-di-40-ore-deve-essere-fatto-da-un-analista-del-comportamento-certificatocopy/)
- [Il corso di 40 ore deve essere fatto da un analista del comportamento certificato](https://www.dilearning.eu/questions/il-corso-deve-essere-di-40-ore-o-maggiore-di-40-orecopy/)
- [Il corso deve essere di 40 ore o maggiore di 40 ore](https://www.dilearning.eu/questions/se-un-tdc-vuole-lavorare-in-ambito-dellapprendimento-educazione-e-sufficiente-il-diploma-di-scuola-superiorecopy/)
- [La formazione include](https://www.dilearning.eu/questions/la-formazione-include/)
- [Se un TDC vuole lavorare in ambito dell’apprendimento/educazione, è sufficiente il Diploma di scuola superiore](https://www.dilearning.eu/questions/si-puo-diventare-un-tdc-attraverso-la-formazione-pratica-supervisionata-ed-esame-iacabaicopycopy/)
- [RBT e IBT sono TDC dei registri internazionali](https://www.dilearning.eu/questions/si-puo-diventare-un-tdc-attraverso-la-formazione-pratica-supervisionata-ed-esame-iacabaicopy/)
- [Si può diventare un TDC attraverso la formazione, pratica supervisionata ed esame IACABAI](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-saper-descrivere-il-ruolo-del-tdc-nel-sistema-dei-servizi-ma-non-e-necessario-che-sappia-descrivere-i-requisiti-per-la-supervisione-del-tdc-da-parte-delladccopycopycopycopy/)
- [Si può diventare TDC se si è già RBT o IBT](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-saper-descrivere-il-ruolo-del-tdc-nel-sistema-dei-servizi-ma-non-e-necessario-che-sappia-descrivere-i-requisiti-per-la-supervisione-del-tdc-da-parte-delladccopycopycopy/)
- [Il TDC non ha bisogno della supervisione da parte di un ADC](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-saper-descrivere-il-ruolo-del-tdc-nel-sistema-dei-servizi-ma-non-e-necessario-che-sappia-descrivere-i-requisiti-per-la-supervisione-del-tdc-da-parte-delladccopycopy/)
- [Il ruolo del TDC è scrivere il piano comportamentale](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-saper-descrivere-il-ruolo-del-tdc-nel-sistema-dei-servizi-ma-non-e-necessario-che-sappia-descrivere-i-requisiti-per-la-supervisione-del-tdc-da-parte-delladccopy/)
- [Il tecnico deve saper descrivere il ruolo del TDC nel sistema dei servizi, ma non è necessario che sappia descrivere i requisiti per la supervisione del TDC da parte dell’ADC](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-saper-descrivere-il-ruolo-del-tdc-nel-sistema-dei-servizi-ma-non-e-necessario-che-sappia-descrivere-i-requisiti-per-la-supervisione-del-tdc-da-parte-delladc/)
- [Il ruolo del TDC è scrivere il piano comportamentale](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-dice-il-grafico-e-costruito-in-maniera-corretta-benissimo-per-il-dtt-hai-dato-il-rinforzo-dopo-averlo-cercato-nella-sacca-assicurati-di-averlo-a-portata-di-mano-perche-il-rinforzo-11/)
- [Il tecnico deve saper descrivere il ruolo del TDC nel sistema dei servizi, ma non è necessario che sappia descrivere i requisiti per la supervisione del TDC da parte dell’ADC](https://www.dilearning.eu/questions/rispondi-gentilmente-al-supervisore-e-poi-fai-quello-che-credi-sia-giusto-comunque-copy-10/)
- [L’insegnante chiede: “di che colore è il sole?”, l’alunno dice: “è giallo”. La risposta è](https://www.dilearning.eu/questions/linsegnante-chiede-di-che-colore-e-il-sole-lalunno-dice-e-giallo-la-risposta-e/)
- [Ecoico è equivalente di ripetere suoni, parole, frasi](https://www.dilearning.eu/questions/imitare-unazione-mostrata-dallinsegnante-e-un-operante-verbale-imitazionecopy/)
- [Imitare un’azione mostrata dall’insegnante è un operante verbale “Imitazione”](https://www.dilearning.eu/questions/ripetere-suoni-parole-frasi-e-un-operante-verbale-imitazionecopy/)
- [L’insegnante dà un’istruzione verbale, l’alunno ascolta, comprende ed esegue l’istruzione data](https://www.dilearning.eu/questions/linsegnante-da-unistruzione-verbale-lalunno-ascolta-comprende-ed-esegue-listruzione-data/)
- [Ripetere suoni, parole, frasi è un operante verbale “imitazione”](https://www.dilearning.eu/questions/lintraverbale-e-equivalente-a-denominare-cio-che-si-vedecopy/)
- [L’intraverbale è equivalente a denominare ciò che si vede](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-un-operante-verbalecopycopycopycopy/)
- [Rispondere alle parole degli altri è](https://www.dilearning.eu/questions/rispondere-alle-parole-degli-altri-e/)
- [Sofia che vede un cane e dice “cane” è un ecoico](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-un-operante-verbalecopycopycopy/)
- [Il Tact è sotto il controllo di uno stimolo non verbale](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-un-operante-verbalecopycopy/)
- [Il Mand e il Tact sono operanti verbali e l’ecoico no](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-un-operante-verbalecopy/)
- [Luca ha sete, non arriva all’acqua, chiede “acqua”. Luca che chiede “acqua” all’adulto è un Mand](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-equivalente-a-richiedere-cio-che-si-vuolecopycopycopy/)
- [Il Mand è un operante verbale](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-equivalente-a-richiedere-cio-che-si-vuolecopycopy/)
- [Il Mand è sotto il controllo della motivazione](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-equivalente-a-richiedere-cio-che-si-vuolecopy/)
- [Il Mand è equivalente a richiedere ciò che si vuole](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-equivalente-a-richiedere-cio-che-si-vuole/)
- [Altri operanti verbali includono](https://www.dilearning.eu/questions/6-altri-operanti-verbali-includono/)
- [Altri operanti verbali includono](https://www.dilearning.eu/questions/5-altri-operanti-verbali-includono/)
- [I principali operanti verbali sono](https://www.dilearning.eu/questions/4-i-principali-operanti-verbali-sono/)
- [Gli operanti verbali includono](https://www.dilearning.eu/questions/3-gli-operanti-verbali-includono/)
- [I requisiti di una contingenza verbale sono](https://www.dilearning.eu/questions/2-i-requisiti-di-una-contingenza-verbale-sono/)
- [Il tecnico deve saper identificare, descrivere e implementare i principali operanti verbali](https://www.dilearning.eu/questions/1-il-tecnico-deve-saper-identificare-descrivere-e-implementare-i-principali-operanti-verbali/)
- [IL TRASFERIMENTO DEL CONTROLLO DELLO STIMOLO E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-ecopy/)
- [GUADAGNI 3 PUNTI CHE PUOI SCAMBIARE CON UN OGGETTO DA TE SCELTO. SI TRATTA DICopy](https://www.dilearning.eu/questions/guadagni-3-punti-che-puoi-scambiare-con-un-oggetto-da-te-scelto-si-tratta-dicopy/)
- [RINFORZO IN MEDIA OGNI TRE MINUTICopy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-in-media-ogni-tre-minuticopy/)
- [I COMPORTAMENTI PROBLEMA POSSONO INCLUDERE LE STEREOTIPIECopy](https://www.dilearning.eu/questions/i-comportamenti-problema-possono-includere-le-stereotipiecopy/)
- [LE 7 DIMENSIONI DI BAER WOLF AND RISLEY INCLUDONOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/le-7-dimensioni-di-baer-wolf-and-risley-includonocopy/)
- [IL DTT E' COSTITUITO DACopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-dtt-e-costituito-dacopy/)
- [RINFORZO MANI IN TASCA ED ESTINGUO SVENTOLARLECopy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-mani-in-tasca-ed-estinguo-sventolarlecopy/)
- [TRIAL TO CRITERION SIGNIIFCA PROVE NECESSARIE AL RAGGIUNGIMENTO DEL CRITERIOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/trial-to-criterion-signiifca-prove-necessarie-al-raggiungimento-del-criteriocopy/)
- [OSSERVO PER 10 MINUTI, REGISTRO SE IL COMPORTAMENTO E' AVVENUTO ALMENO UNA VOLTACopy](https://www.dilearning.eu/questions/osservo-per-10-minuti-registro-se-il-comportamento-e-avvenuto-almeno-una-voltacopy/)
- [MOMENTARY TIME SAMPLING E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/momentary-time-sampling-ecopy/)
- [LA SUPERVISIONE DEVE AVVENIRE PER IL 7% DELLE ORE SETTIMANALICopy](https://www.dilearning.eu/questions/la-supervisione-deve-avvenire-per-il-7-delle-ore-settimanalicopy/)
- [LE SUPERVISIONI DEVONO ESSERECopy](https://www.dilearning.eu/questions/le-supervisioni-devono-esserecopy/)
- [L'RBT NON HA UN CODICE ETICO DA SEGUIRECopy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-non-ha-un-codice-etico-da-seguirecopy/)
- [SE EMERGONO NUOVI COMPORTAMENTI L'RBT DEVECopy](https://www.dilearning.eu/questions/se-emergono-nuovi-comportamenti-lrbt-devecopy/)
- [PRIVAZIONE DAL SONNO E' UN OPERAZIONE CHE STABILISCE LA MOTIVAZIONECopy](https://www.dilearning.eu/questions/privazione-dal-sonno-e-un-operazione-che-stabilisce-la-motivazionecopy/)
- [OSSERVO GIACOMO MENTRE GIOCA E TRASCRIVO PREFERENZECopy](https://www.dilearning.eu/questions/osservo-giacomo-mentre-gioca-e-trascrivo-preferenzecopy/)
- [RANDOM ROTATION SONO LE ROTAZIONI CASUALICopy](https://www.dilearning.eu/questions/random-rotation-sono-le-rotazioni-casualicopy/)
- [MASS TRIAL SONO LE PROVE DI MASSACopy](https://www.dilearning.eu/questions/mass-trial-sono-le-prove-di-massacopy/)
- [IL DTT INCLUDECopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-dtt-includecopy/)
- [IL PIANO DI EMERGENZA COMPORTAMENTALE E' UGUALE PER TUTTICopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-emergenza-comportamentale-e-uguale-per-tutticopy/)
- [URLO PERCHE VOGLIO IL TABLETCopy](https://www.dilearning.eu/questions/urlo-perche-voglio-il-tabletcopy/)
- [SOLO I DATI CARTACEI DEVONO ESSERE PROTETTICopy](https://www.dilearning.eu/questions/solo-i-dati-cartacei-devono-essere-protetticopy/)
- [COSA AUMENTA IL VALORE DI UN RINFORZO?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-aumenta-il-valore-di-un-rinforzocopy/)
- [UN ESEMPIO DI ANTECEDENTE E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-esempio-di-antecedente-ecopy/)
- [RBT PUO ACCETTARE DONI DAL CLIENTE O DALLA FAMIGLIACopy](https://www.dilearning.eu/questions/rbt-puo-accettare-doni-dal-cliente-o-dalla-famigliacopy/)
- [L'INSEGNANTE TI CHIEDE DI VARIARE IL PIANO EDUCATIVOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/linsegnante-ti-chiede-di-variare-il-piano-educativocopy/)
- [DOPO 10 ANNI DI LAVORO CON UNA FAMIGLIA POSSO INVITARLI AL MIO MATRIMONIOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/dopo-10-anni-di-lavoro-con-una-famiglia-posso-invitarli-al-mio-matrimoniocopy/)
- [NEL CONDIZIONAMENTO CLASSICO IL PROTAGONISTA ERA UNA CANECopy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-condizionamento-classico-il-protagonista-era-una-canecopy/)
- [IL CONDIZIONAMENTO CLASSICO E' STATO INVENTATO DA SKINNERCopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-condizionamento-classico-e-stato-inventato-da-skinnercopy/)
- [MISURAZIONE CONTINUA E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/misurazione-continua-ecopy/)
- [UNA VARIABILE AMBIENTALE CHE ALTERA IL VALORE DEL RINFORZO E LA FREQUENZA DEL COMPORTAMENTO E' UN MOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/una-variabile-ambientale-che-altera-il-valore-del-rinforzo-e-la-frequenza-del-comportamento-e-un-mocopy/)
- [SD SIGNIIFCA STIMOLO DISCRIMINATIVOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/sd-signiifca-stimolo-discriminativocopy/)
- [LA TRASCRIZIONE DI UNA CATENA COMPORTAMENTALE E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-trascrizione-di-una-catena-comportamentale-ecopy/)
- [INTERVALLO FISSO E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/intervallo-fisso-ecopy/)
- [IL SUPERVISORE DEVE ESSERE CERTIFICATO DAL BACBCopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-deve-essere-certificato-dal-bacbcopy/)
- [L'ANALISI FUNZIONALE E' PARTE DELLA VALUTAZIONE FUNZIONALECopy](https://www.dilearning.eu/questions/lanalisi-funzionale-e-parte-della-valutazione-funzionalecopy/)
- [ABC E' LA CONTINGENZA A 3 TERMINICopy](https://www.dilearning.eu/questions/abc-e-la-contingenza-a-3-terminicopy/)
- [LA FUNZIONE DI UN COMPORTAMENTO PUO' ESSERECopy](https://www.dilearning.eu/questions/la-funzione-di-un-comportamento-puo-esserecopy/)
- [RINFORZO POSITIVO E' UNO STIMOLO AGGIUNTO ALL'AMBIENTE CHE AUMENTA ILN COMPORTAMENTO IN FUTUROCopy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-positivo-e-uno-stimolo-aggiunto-allambiente-che-aumenta-iln-comportamento-in-futurocopy/)
- [INCONDIZIONATO SIGNIFICA NON APPRESOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/incondizionato-significa-non-appresocopy/)
- [LA DEFINZIONE OPERAZIONALE DEVE ESSERECopy](https://www.dilearning.eu/questions/la-definzione-operazionale-deve-esserecopy/)
- [DOBBIAMO PROTEGGERE I DATICopy](https://www.dilearning.eu/questions/dobbiamo-proteggere-i-daticopy/)
- [IL CODICE ETICO EVIDENZIA L'IMPORTANZA DI NONCopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-codice-etico-evidenzia-limportanza-di-noncopy/)
- [L'RBT E' UN PARAPROFESSIONALE CETTIFCATO IN ABACopy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-e-un-paraprofessionale-cettifcato-in-abacopy/)
- [DONDOLARMI MI FA STARE BENECopy](https://www.dilearning.eu/questions/dondolarmi-mi-fa-stare-benecopy/)
- [LUIGI TIRA CALCI, IO RIMPROVERO, TIRARE I CALCI AUMENTA. IL RIMPROVERO E' UN RINFORZOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/luigi-tira-calci-io-rimprovero-tirare-i-calci-aumenta-il-rimprovero-e-un-rinforzocopy/)
- [MIA MOGLIE MI CHIEDE DI LAVARE I PIATTI, IO ACCUSO UN FORTE MAL DI TESTA PUR DI NON FARLICopy](https://www.dilearning.eu/questions/mia-moglie-mi-chiede-di-lavare-i-piatti-io-accuso-un-forte-mal-di-testa-pur-di-non-farlicopy/)
- [QUAL'E' GIUSTA?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giustacopy-4/)
- [QUAL'E GIUSTA?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giustacopy-3/)
- [BAER, WOLF AND RISLEY NEL 1968 HANNO DESCRITTOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/baer-wolf-and-risley-nel-1968-hanno-descrittocopy/)
- [QUAL'E' GIUSTO?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giustocopy-2/)
- [IL MOMENTARY TIME SAMPLING SI RIFERISCE ALLA REGISTRAZIONE DEL COMPORTAMENTO SE PRESENTE SOLO ALLA FINE DELL'INTERVALLOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-momentary-time-sampling-si-riferisce-alla-registrazione-del-comportamento-se-presente-solo-alla-fine-dellintervallocopy/)
- [PLANNED ACTIVITY CHECK E' UNA VARIANTE DEL MOMENTARY TIME SAMPLINGCopy](https://www.dilearning.eu/questions/planned-activity-check-e-una-variante-del-momentary-time-samplingcopy/)
- [WHOLE INTERVAL RECORDING SI RIFERISCE ACopy](https://www.dilearning.eu/questions/whole-interval-recording-si-riferisce-acopy/)
- [HO ESPERIENZA CON I BIMBI TRA 2 E 6 ANNI, POSSO LAVORARE ANCHE CON LGI ADULTICopy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-esperienza-con-i-bimbi-tra-2-e-6-anni-posso-lavorare-anche-con-lgi-adulticopy/)
- [IL TECNICO PROGETTA IL PIANO EDUCATIVO SOTTO SUPERVISIONECopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-progetta-il-piano-educativo-sotto-supervisionecopy/)
- [REGISTRO IL TEMPO CHE PASSA DALL'SD ALL'INIZIO DELLA RISPOSTA. SI TRATTA DICopy](https://www.dilearning.eu/questions/registro-il-tempo-che-passa-dallsd-allinizio-della-risposta-si-tratta-dicopy/)
- [SE REGISTRO QUANTE VOLTE ACCADE UN COMPORTAMENTO IN 60 MINUTI SI TRATTA DICopy](https://www.dilearning.eu/questions/se-registro-quante-volte-accade-un-comportamento-in-60-minuti-si-tratta-dicopy/)
- [RICHIEDERE DI SMETTERE QUALCOSA DI AVERSIVO E' UN MANDCopy](https://www.dilearning.eu/questions/richiedere-di-smettere-qualcosa-di-aversivo-e-un-mandcopy/)
- [RICHIEDERE UN OGGETTO DESIDERATO E' UN MANDCopy](https://www.dilearning.eu/questions/richiedere-un-oggetto-desiderato-e-un-mandcopy/)
- [I PECS SONO PISCTURE EXCHANGE COMUNICATION SYSTEMCopy](https://www.dilearning.eu/questions/i-pecs-sono-piscture-exchange-comunication-systemcopy/)
- [UNO STIMOLO VIENE RIMOSSO DALL'AMBIENTE, IL COMPORTAMENTO AUMENTACopy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-stimolo-viene-rimosso-dallambiente-il-comportamento-aumentacopy/)
- [UNO STIMOLO E' RIMOSSO DALL'AMBIENTE, IL COMPORTAMENTO DIMINUISCECopy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-stimolo-e-rimosso-dallambiente-il-comportamento-diminuiscecopy/)
- [CHI HA PARLATO DI VERBAL BEHAVIOR?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/chi-ha-parlato-di-verbal-behaviorcopy/)
- [IL RINFORZO AUMENTA LA PROBABILITA CHE IL COMPORTAMENTO RIACCADA IN FUTUROCopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-aumenta-la-probabilita-che-il-comportamento-riaccada-in-futurocopy/)
- [QUAL'E GIUSTA?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giustacopy-2/)
- [PRESENTO DUE STIMOLI ALLA VOLTA E REGISTRO LA SCELTA DELLO STUDENTECopy](https://www.dilearning.eu/questions/presento-due-stimoli-alla-volta-e-registro-la-scelta-dello-studentecopy/)
- [QUAL'E' GIUSTA?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giustacopy/)
- [SR PER MIGLIORI APPROSSIMAZIONI ED ESTINZIONE PER ALTRI COMPORTAMENTI E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sr-per-migliori-approssimazioni-ed-estinzione-per-altri-comportamenti-ecopy/)
- [UNO STIMOLO SEGNALA LA DISPONIBILITA DEL RINFORZO. SI TRATTA DICopy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-stimolo-segnala-la-disponibilita-del-rinforzo-si-tratta-dicopy/)
- [SR E' DISPONIBILE PER UN COMPORTAMENTO, MA NON LO E' PER UN ALTRO. SI TRATTA DICopy](https://www.dilearning.eu/questions/sr-e-disponibile-per-un-comportamento-ma-non-lo-e-per-un-altro-si-tratta-dicopy/)
- [UNA SEQUENZA COMPORTAMENTALE NELLA QUALE OGNI COMPLETAMENTO DI UN PASSAGGIO E' LO STIMOLO DISCRIMINATIVO PER IL PROSSIMO, SI TRATTA DICopy](https://www.dilearning.eu/questions/una-sequenza-comportamentale-nella-quale-ogni-completamento-di-un-passaggio-e-lo-stimolo-discriminativo-per-il-prossimo-si-tratta-dicopy/)
- [L'INCREMENTO DI FREQUENZA DI UN COMPORTAMENTO A SEGUITO DI UNO STIMOLO CONTINGENTE. SI TRATTA DICopy](https://www.dilearning.eu/questions/lincremento-di-frequenza-di-un-comportamento-a-seguito-di-uno-stimolo-contingente-si-tratta-dicopy/)
- [IL TERMINE DI UN RINFORZO PER UN COMPORTAMENTO PRECEDENTEMENTE RINFORZATO E'Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-termine-di-un-rinforzo-per-un-comportamento-precedentemente-rinforzato-ecopy/)
- [IL RINFORZO DIFFERENZIALE E' COSTITUITO DACopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-differenziale-e-costituito-dacopy/)
- [NON HO MANGIATO TUTTO IL GIORNO, IL CIBO ADESSO HA MAGGIOR VALORE RINFORZANTECopy](https://www.dilearning.eu/questions/non-ho-mangiato-tutto-il-giorno-il-cibo-adesso-ha-maggior-valore-rinforzantecopy/)
- [ECOICO E INTRAVERBALE NON SONO OPERANTI VERBALICopy](https://www.dilearning.eu/questions/ecoico-e-intraverbale-non-sono-operanti-verbalicopy/)
- [IL MAND E TACT SONO OPERANTI VERBALICopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-tact-sono-operanti-verbalicopy/)
- [IL TEMPO INTERCORSO TRA LE RISPOSTE E' PER ESEMPIOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tempo-intercorso-tra-le-risposte-e-per-esempiocopy/)
- [OLTRE ALLE 3 PROPRIETA FONDAMENTALI DEL COMPORTAMENTO ESISTONO ANCHECopy](https://www.dilearning.eu/questions/oltre-alle-3-proprieta-fondamentali-del-comportamento-esistono-anchecopy/)
- [MAGNITUDINE E' PER ESEMPIO I DECIBEL DELL'URLOCopy](https://www.dilearning.eu/questions/magnitudine-e-per-esempio-i-decibel-dellurlocopy/)
- [QUANDO IL TASSO DI APPRENDIMENTO E' DUPLICATO SI DICECopy](https://www.dilearning.eu/questions/quando-il-tasso-di-apprendimento-e-duplicato-si-dicecopy/)
- [RIPETIBILITA INCLUDE FREQUENZA, DURATA E INTENSITACopy](https://www.dilearning.eu/questions/ripetibilita-include-frequenza-durata-e-intensitacopy/)
- [QUAL'E' GIUSTO?Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giustocopy/)
- [MISURARE E' IMPORTANTE PERCopy](https://www.dilearning.eu/questions/misurare-e-importante-percopy/)
- [1.	La misurazione è definita come](https://www.dilearning.eu/questions/1-la-misurazione-e-definita-come-copy-12/)
- [L'analista ha bisogno di misurare tutti gli episodi di un comportamento](https://www.dilearning.eu/questions/lanalista-ha-bisogno-di-misurare-tutti-gli-episodi-di-un-comportamento/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-11/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-10/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-9/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-8/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-7/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-6/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-5/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-4/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-3/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-2/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente/)
- [La Task List include](https://www.dilearning.eu/questions/la-task-list-include-copy-12-2/)
- [La Task List include](https://www.dilearning.eu/questions/la-task-list-include-copy-12/)
- [Il piano di riduzione comportamentale è](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-e-copy-12/)
- [Il comportamento deve essere](https://www.dilearning.eu/questions/il-comportamento-deve-essere-copy-12/)
- [Il comportamento sostitutivo deve essere insegnato come riferito nel codice etico](https://www.dilearning.eu/questions/il-comportamento-sostitutivo-deve-essere-insegnato-come-riferito-nel-codice-etico-copy-12/)
- ["Sputare e graffiare" è più accurato di "episodio di aggressione"](https://www.dilearning.eu/questions/sputare-e-graffiare-e-piu-accurato-di-episodio-di-aggressione-copy-12/)
- [la definizione operazionale deve essere](https://www.dilearning.eu/questions/la-definizione-operazionale-deve-essere-copy-12/)
- [qual'è la definizione operazionale giusta?](https://www.dilearning.eu/questions/quale-la-definizione-operazionale-giusta-copy-12/)
- [l'attenzione può mantenere e rinforzare un comportamento problema](https://www.dilearning.eu/questions/lattenzione-puo-mantenere-e-rinforzare-un-comportamento-problema-copy-12/)
- [La maestra mi consegna i soliti compiti lunghissimi che non riesco a terminare, strappo tutto e scappo verso il cortile](https://www.dilearning.eu/questions/la-maestra-mi-consegna-i-soliti-compiti-lunghissimi-che-non-riesco-a-terminare-strappo-tutto-e-scappo-verso-il-cortile-copy-12/)
- [Accesso al tangibile significa](https://www.dilearning.eu/questions/accesso-al-tangibile-significa-copy-35/)
- [le procedure di modifica delle conseguenze si riferiscono a](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-modifica-delle-conseguenze-si-riferiscono-a-copy-12/)
- [Evitamento significa](https://www.dilearning.eu/questions/evitamento-significa-copy-12/)
- [Le prese dati sono](https://www.dilearning.eu/questions/le-prese-dati-sono-copy-12/)
- [Le procedure relative all'antecedente si riferiscono](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-relative-allantecedente-si-riferiscono-copy-12/)
- [Se le procedure si riferiscono a come devo reagire al comportamento significa](https://www.dilearning.eu/questions/se-le-procedure-si-riferiscono-a-come-devo-reagire-al-comportamento-significa-copy-12/)
- [Le procedure di modifica dell'ambiente dello studente possono essere rispetto all'antecedente e alle conseguenze](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-modifica-dellambiente-dello-studente-possono-essere-rispetto-allantecedente-e-alle-conseguenze-copy-12/)
- [Il piano di riduzione comportamentale include](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-include-copy-36/)
- [Il piano di riduzione comportamentale include](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-include-copy-35/)
- [Il piano di riduzione comportamentale include](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-include-copy-34/)
- [Il ruolo del RBT è di scrivere il piano di riduzione comportamentale](https://www.dilearning.eu/questions/il-ruolo-del-rbt-e-di-scrivere-il-piano-di-riduzione-comportamentale-copy-12/)
- [Il piano può essere](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-puo-essere-copy-12/)
- [IL TRASFERIMENTO DEL CONTROLLO DELLO STIMOLO E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-e-copy-copy-2/)
- [GUADAGNI 3 PUNTI CHE PUOI SCAMBIARE CON UN OGGETTO DA TE SCELTO. SI TRATTA DI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/guadagni-3-punti-che-puoi-scambiare-con-un-oggetto-da-te-scelto-si-tratta-di-copy-copy/)
- [RINFORZO IN MEDIA OGNI TRE MINUTI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-in-media-ogni-tre-minuti-copy-copy/)
- [I COMPORTAMENTI PROBLEMA POSSONO INCLUDERE LE STEREOTIPIE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-comportamenti-problema-possono-includere-le-stereotipie-copy-copy/)
- [LE 7 DIMENSIONI DI BAER WOLF AND RISLEY INCLUDONO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-7-dimensioni-di-baer-wolf-and-risley-includono-copy-copy/)
- [IL DTT E' COSTITUITO DA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-dtt-e-costituito-da-copy-copy/)
- [RINFORZO MANI IN TASCA ED ESTINGUO SVENTOLARLE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-mani-in-tasca-ed-estinguo-sventolarle-copy-copy/)
- [TRIAL TO CRITERION SIGNIIFCA PROVE NECESSARIE AL RAGGIUNGIMENTO DEL CRITERIO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/trial-to-criterion-signiifca-prove-necessarie-al-raggiungimento-del-criterio-copy-copy/)
- [OSSERVO PER 10 MINUTI, REGISTRO SE IL COMPORTAMENTO E' AVVENUTO ALMENO UNA VOLTA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/osservo-per-10-minuti-registro-se-il-comportamento-e-avvenuto-almeno-una-volta-copy-copy/)
- [MOMENTARY TIME SAMPLING E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/momentary-time-sampling-e-copy-copy/)
- [LA SUPERVISIONE DEVE AVVENIRE PER IL 7% DELLE ORE SETTIMANALI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-supervisione-deve-avvenire-per-il-7-delle-ore-settimanali-copy-copy/)
- [LE SUPERVISIONI DEVONO ESSERE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-supervisioni-devono-essere-copy-copy/)
- [L'RBT NON HA UN CODICE ETICO DA SEGUIRE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-non-ha-un-codice-etico-da-seguire-copy-copy/)
- [SE EMERGONO NUOVI COMPORTAMENTI L'RBT DEVE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-emergono-nuovi-comportamenti-lrbt-deve-copy-copy/)
- [PRIVAZIONE DAL SONNO E' UN OPERAZIONE CHE STABILISCE LA MOTIVAZIONE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/privazione-dal-sonno-e-un-operazione-che-stabilisce-la-motivazione-copy-copy/)
- [OSSERVO GIACOMO MENTRE GIOCA E TRASCRIVO PREFERENZE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/osservo-giacomo-mentre-gioca-e-trascrivo-preferenze-copy-copy/)
- [RANDOM ROTATION SONO LE ROTAZIONI CASUALI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/random-rotation-sono-le-rotazioni-casuali-copy-copy/)
- [MASS TRIAL SONO LE PROVE DI MASSA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mass-trial-sono-le-prove-di-massa-copy-copy/)
- [IL DTT INCLUDE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-dtt-include-copy-copy/)
- [IL PIANO DI EMERGENZA COMPORTAMENTALE E' UGUALE PER TUTTI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-emergenza-comportamentale-e-uguale-per-tutti-copy-copy/)
- [URLO PERCHE VOGLIO IL TABLET Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/urlo-perche-voglio-il-tablet-copy-copy/)
- [SOLO I DATI CARTACEI DEVONO ESSERE PROTETTI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/solo-i-dati-cartacei-devono-essere-protetti-copy-copy/)
- [COSA AUMENTA IL VALORE DI UN RINFORZO? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cosa-aumenta-il-valore-di-un-rinforzo-copy-copy/)
- [UN ESEMPIO DI ANTECEDENTE E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-esempio-di-antecedente-e-copy-copy/)
- [RBT PUO ACCETTARE DONI DAL CLIENTE O DALLA FAMIGLIA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rbt-puo-accettare-doni-dal-cliente-o-dalla-famiglia-copy-copy/)
- [L'INSEGNANTE TI CHIEDE DI VARIARE IL PIANO EDUCATIVO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/linsegnante-ti-chiede-di-variare-il-piano-educativo-copy-copy/)
- [DOPO 10 ANNI DI LAVORO CON UNA FAMIGLIA POSSO INVITARLI AL MIO MATRIMONIO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dopo-10-anni-di-lavoro-con-una-famiglia-posso-invitarli-al-mio-matrimonio-copy-copy/)
- [NEL CONDIZIONAMENTO CLASSICO IL PROTAGONISTA ERA UNA CANE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-condizionamento-classico-il-protagonista-era-una-cane-copy-copy/)
- [IL CONDIZIONAMENTO CLASSICO E' STATO INVENTATO DA SKINNER Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-condizionamento-classico-e-stato-inventato-da-skinner-copy-copy/)
- [MISURAZIONE CONTINUA E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/misurazione-continua-e-copy-copy/)
- [UNA VARIABILE AMBIENTALE CHE ALTERA IL VALORE DEL RINFORZO E LA FREQUENZA DEL COMPORTAMENTO E' UN MO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-variabile-ambientale-che-altera-il-valore-del-rinforzo-e-la-frequenza-del-comportamento-e-un-mo-copy-copy/)
- [SD SIGNIIFCA STIMOLO DISCRIMINATIVO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sd-signiifca-stimolo-discriminativo-copy-copy/)
- [LA TRASCRIZIONE DI UNA CATENA COMPORTAMENTALE E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-trascrizione-di-una-catena-comportamentale-e-copy-copy/)
- [INTERVALLO FISSO E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/intervallo-fisso-e-copy-copy/)
- [IL SUPERVISORE DEVE ESSERE CERTIFICATO DAL BACB Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-deve-essere-certificato-dal-bacb-copy-copy/)
- [L'ANALISI FUNZIONALE E' PARTE DELLA VALUTAZIONE FUNZIONALE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lanalisi-funzionale-e-parte-della-valutazione-funzionale-copy-copy/)
- [ABC E' LA CONTINGENZA A 3 TERMINI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/abc-e-la-contingenza-a-3-termini-copy-copy/)
- [LA FUNZIONE DI UN COMPORTAMENTO PUO' ESSERE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-funzione-di-un-comportamento-puo-essere-copy-copy/)
- [RINFORZO POSITIVO E' UNO STIMOLO AGGIUNTO ALL'AMBIENTE CHE AUMENTA ILN COMPORTAMENTO IN FUTURO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-positivo-e-uno-stimolo-aggiunto-allambiente-che-aumenta-iln-comportamento-in-futuro-copy-copy/)
- [INCONDIZIONATO SIGNIFICA NON APPRESO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/incondizionato-significa-non-appreso-copy-copy/)
- [LA DEFINZIONE OPERAZIONALE DEVE ESSERE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-definzione-operazionale-deve-essere-copy-copy/)
- [DOBBIAMO PROTEGGERE I DATI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dobbiamo-proteggere-i-dati-copy-copy/)
- [IL CODICE ETICO EVIDENZIA L'IMPORTANZA DI NON Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-codice-etico-evidenzia-limportanza-di-non-copy-copy/)
- [L'RBT E' UN PARAPROFESSIONALE CETTIFCATO IN ABA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-e-un-paraprofessionale-cettifcato-in-aba-copy-copy/)
- [DONDOLARMI MI FA STARE BENE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dondolarmi-mi-fa-stare-bene-copy-copy/)
- [LUIGI TIRA CALCI, IO RIMPROVERO, TIRARE I CALCI AUMENTA. IL RIMPROVERO E' UN RINFORZO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/luigi-tira-calci-io-rimprovero-tirare-i-calci-aumenta-il-rimprovero-e-un-rinforzo-copy-copy/)
- [MIA MOGLIE MI CHIEDE DI LAVARE I PIATTI, IO ACCUSO UN FORTE MAL DI TESTA PUR DI NON FARLI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mia-moglie-mi-chiede-di-lavare-i-piatti-io-accuso-un-forte-mal-di-testa-pur-di-non-farli-copy-copy/)
- [QUAL'E' GIUSTA? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giusta-copy-copy-6/)
- [QUAL'E GIUSTA? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giusta-copy-copy-5/)
- [BAER, WOLF AND RISLEY NEL 1968 HANNO DESCRITTO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/baer-wolf-and-risley-nel-1968-hanno-descritto-copy-copy/)
- [QUAL'E' GIUSTO? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giusto-copy-copy-2/)
- [IL MOMENTARY TIME SAMPLING SI RIFERISCE ALLA REGISTRAZIONE DEL COMPORTAMENTO SE PRESENTE SOLO ALLA FINE DELL'INTERVALLO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-momentary-time-sampling-si-riferisce-alla-registrazione-del-comportamento-se-presente-solo-alla-fine-dellintervallo-copy-copy/)
- [PLANNED ACTIVITY CHECK E' UNA VARIANTE DEL MOMENTARY TIME SAMPLING Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/planned-activity-check-e-una-variante-del-momentary-time-sampling-copy-copy/)
- [WHOLE INTERVAL RECORDING SI RIFERISCE A Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/whole-interval-recording-si-riferisce-a-copy-copy/)
- [HO ESPERIENZA CON I BIMBI TRA 2 E 6 ANNI, POSSO LAVORARE ANCHE CON LGI ADULTI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-esperienza-con-i-bimbi-tra-2-e-6-anni-posso-lavorare-anche-con-lgi-adulti-copy-copy/)
- [IL TECNICO PROGETTA IL PIANO EDUCATIVO SOTTO SUPERVISIONE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-progetta-il-piano-educativo-sotto-supervisione-copy-copy/)
- [REGISTRO IL TEMPO CHE PASSA DALL'SD ALL'INIZIO DELLA RISPOSTA. SI TRATTA DI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/registro-il-tempo-che-passa-dallsd-allinizio-della-risposta-si-tratta-di-copy-copy/)
- [SE REGISTRO QUANTE VOLTE ACCADE UN COMPORTAMENTO IN 60 MINUTI SI TRATTA DI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-registro-quante-volte-accade-un-comportamento-in-60-minuti-si-tratta-di-copy-copy/)
- [RICHIEDERE DI SMETTERE QUALCOSA DI AVERSIVO E' UN MAND Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/richiedere-di-smettere-qualcosa-di-aversivo-e-un-mand-copy-copy/)
- [RICHIEDERE UN OGGETTO DESIDERATO E' UN MAND Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/richiedere-un-oggetto-desiderato-e-un-mand-copy-copy/)
- [I PECS SONO PISCTURE EXCHANGE COMUNICATION SYSTEM Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-pecs-sono-piscture-exchange-comunication-system-copy-copy/)
- [UNO STIMOLO VIENE RIMOSSO DALL'AMBIENTE, IL COMPORTAMENTO AUMENTA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-stimolo-viene-rimosso-dallambiente-il-comportamento-aumenta-copy-copy/)
- [UNO STIMOLO E' RIMOSSO DALL'AMBIENTE, IL COMPORTAMENTO DIMINUISCE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-stimolo-e-rimosso-dallambiente-il-comportamento-diminuisce-copy-copy/)
- [CHI HA PARLATO DI VERBAL BEHAVIOR? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/chi-ha-parlato-di-verbal-behavior-copy-copy/)
- [IL RINFORZO AUMENTA LA PROBABILITA CHE IL COMPORTAMENTO RIACCADA IN FUTURO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-aumenta-la-probabilita-che-il-comportamento-riaccada-in-futuro-copy-copy/)
- [QUAL'E GIUSTA? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giusta-copy-copy-4/)
- [PRESENTO DUE STIMOLI ALLA VOLTA E REGISTRO LA SCELTA DELLO STUDENTE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/presento-due-stimoli-alla-volta-e-registro-la-scelta-dello-studente-copy-copy/)
- [QUAL'E' GIUSTA? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giusta-copy-copy-3/)
- [SR PER MIGLIORI APPROSSIMAZIONI ED ESTINZIONE PER ALTRI COMPORTAMENTI E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sr-per-migliori-approssimazioni-ed-estinzione-per-altri-comportamenti-e-copy-copy/)
- [UNO STIMOLO SEGNALA LA DISPONIBILITA DEL RINFORZO. SI TRATTA DI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-stimolo-segnala-la-disponibilita-del-rinforzo-si-tratta-di-copy-copy/)
- [SR E' DISPONIBILE PER UN COMPORTAMENTO, MA NON LO E' PER UN ALTRO. SI TRATTA DI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sr-e-disponibile-per-un-comportamento-ma-non-lo-e-per-un-altro-si-tratta-di-copy-copy/)
- [UNA SEQUENZA COMPORTAMENTALE NELLA QUALE OGNI COMPLETAMENTO DI UN PASSAGGIO E' LO STIMOLO DISCRIMINATIVO PER IL PROSSIMO, SI TRATTA DI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-sequenza-comportamentale-nella-quale-ogni-completamento-di-un-passaggio-e-lo-stimolo-discriminativo-per-il-prossimo-si-tratta-di-copy-copy/)
- [L'INCREMENTO DI FREQUENZA DI UN COMPORTAMENTO A SEGUITO DI UNO STIMOLO CONTINGENTE. SI TRATTA DI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lincremento-di-frequenza-di-un-comportamento-a-seguito-di-uno-stimolo-contingente-si-tratta-di-copy-copy/)
- [IL TERMINE DI UN RINFORZO PER UN COMPORTAMENTO PRECEDENTEMENTE RINFORZATO E' Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-termine-di-un-rinforzo-per-un-comportamento-precedentemente-rinforzato-e-copy-copy/)
- [IL RINFORZO DIFFERENZIALE E' COSTITUITO DA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-differenziale-e-costituito-da-copy-copy/)
- [NON HO MANGIATO TUTTO IL GIORNO, IL CIBO ADESSO HA MAGGIOR VALORE RINFORZANTE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-ho-mangiato-tutto-il-giorno-il-cibo-adesso-ha-maggior-valore-rinforzante-copy-copy/)
- [ECOICO E INTRAVERBALE NON SONO OPERANTI VERBALI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ecoico-e-intraverbale-non-sono-operanti-verbali-copy-copy/)
- [IL MAND E TACT SONO OPERANTI VERBALI Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mand-e-tact-sono-operanti-verbali-copy-copy/)
- [IL TEMPO INTERCORSO TRA LE RISPOSTE E' PER ESEMPIO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tempo-intercorso-tra-le-risposte-e-per-esempio-copy-copy/)
- [OLTRE ALLE 3 PROPRIETA FONDAMENTALI DEL COMPORTAMENTO ESISTONO ANCHE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/oltre-alle-3-proprieta-fondamentali-del-comportamento-esistono-anche-copy-copy/)
- [MAGNITUDINE E' PER ESEMPIO I DECIBEL DELL'URLO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/magnitudine-e-per-esempio-i-decibel-dellurlo-copy-copy/)
- [QUANDO IL TASSO DI APPRENDIMENTO E' DUPLICATO SI DICE Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quando-il-tasso-di-apprendimento-e-duplicato-si-dice-copy-copy/)
- [RIPETIBILITA INCLUDE FREQUENZA, DURATA E INTENSITA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ripetibilita-include-frequenza-durata-e-intensita-copy-copy/)
- [QUAL'E' GIUSTO? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giusto-copy-copy/)
- [MISURARE E' IMPORTANTE PER Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/misurare-e-importante-per-copy-copy/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-10/)
- [Tutti i miei comportamenti professionali ed etici hanno un impatto positivo sulla qualità di servizio che riceve il cliente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/tutti-i-miei-comportamenti-professionali-ed-etici-hanno-un-impatto-positivo-sulla-qualita-di-servizio-che-riceve-il-cliente-copy-copy/)
- [Insegnare abilità funzionali, garantire l'intervento più efficace disponibile è un diritto del cliente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/insegnare-abilita-funzionali-garantire-lintervento-piu-efficace-disponibile-e-un-diritto-del-cliente-copy-copy/)
- [Prima di iniziare la sessione spiego al padre dello studente perché deve votare uno specifico partito politico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prima-di-iniziare-la-sessione-spiego-al-padre-dello-studente-perche-deve-votare-uno-specifico-partito-politico-copy-copy/)
- [L'RBT è responsabile della progettazione del piano educativo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-e-responsabile-della-progettazione-del-piano-educativo-copy-copy/)
- [Un feedback correttivo può includere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-feedback-correttivo-puo-includere-copy-copy/)
- [La supervisione deve avvenire in tempo reale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-supervisione-deve-avvenire-in-tempo-reale-copy-copy/)
- [Lo studente arriva a scuola con odori spiacevoli e i compagni lo allontanano Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-arriva-a-scuola-con-odori-spiacevoli-e-i-compagni-lo-allontanano-copy-copy/)
- [Lavoro per la famiglia di Giuseppe da una vita!!! Il venerdi posso andare con loro in pizzeria ! Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lavoro-per-la-famiglia-di-giuseppe-da-una-vita-il-venerdi-posso-andare-con-loro-in-pizzeria-copy-copy/)
- [Se i genitori mi richiedono di implementare modifiche, posso farlo senza discutere con il supervisore prima Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-i-genitori-mi-richiedono-di-implementare-modifiche-posso-farlo-senza-discutere-con-il-supervisore-prima-copy-copy/)
- [Il feedback correttivo può essere dato anche diversi giorni dopo supervisione avvenuta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-feedback-correttivo-puo-essere-dato-anche-diversi-giorni-dopo-supervisione-avvenuta-copy-copy/)
- [Le attività dell'RBT sono relative alla task list in seconda edizione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-attivita-dellrbt-sono-relative-alla-task-list-in-seconda-edizione-copy-copy/)
- [Proteggere la dignità del cliente significa anche ridurre i prompt e il supporto appena possibile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/proteggere-la-dignita-del-cliente-significa-anche-ridurre-i-prompt-e-il-supporto-appena-possibile-copy-copy/)
- [Quando entro a lavoro, posso prendermi 5 minuti per chiacchierare con la mamma e farle vedere i miei nuovi acquisiti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quando-entro-a-lavoro-posso-prendermi-5-minuti-per-chiacchierare-con-la-mamma-e-farle-vedere-i-miei-nuovi-acquisiti-copy-copy/)
- [Come RBT posso parlare ai genitori sull'importanza dell'autonomia del cliente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/come-rbt-posso-parlare-ai-genitori-sullimportanza-dellautonomia-del-cliente-copy-copy/)
- [Il feedback è la conseguenza al nostro comportamento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-feedback-e-la-conseguenza-al-nostro-comportamento-copy-copy/)
- [Le competenze del tecnico sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-competenze-del-tecnico-sono-copy-copy/)
- [Il mio compito è di essere attenta a situazione di disagio dello studente, in quanto non è in grado di comunicarlo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mio-compito-e-di-essere-attenta-a-situazione-di-disagio-dello-studente-in-quanto-non-e-in-grado-di-comunicarlo-copy-copy/)
- [Il mio supervisore è anche il mio dipendente.  Non è un conflitto d'interesse Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mio-supervisore-e-anche-il-mio-dipendente-non-e-un-conflitto-dinteresse-copy-copy/)
- [L'insegnante della scuola mi chiede di aumentare i programmi accademici dello studente, il mio compito è di ridirezionare la questione al supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/linsegnante-della-scuola-mi-chiede-di-aumentare-i-programmi-accademici-dello-studente-il-mio-compito-e-di-ridirezionare-la-questione-al-supervisore-copy-copy/)
- [Prendere nota del feedback in supervision è da secchioni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prendere-nota-del-feedback-in-supervision-e-da-secchioni-copy-copy/)
- [Il BACB richiede che il lavoro del RBT sia supervisionato per mantenere alta la qualità del servizio al cliente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-bacb-richiede-che-il-lavoro-del-rbt-sia-supervisionato-per-mantenere-alta-la-qualita-del-servizio-al-cliente-copy-copy/)
- [A volte non so come fare su certi comportamenti che assumo a lavoro Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/a-volte-non-so-come-fare-su-certi-comportamenti-che-assumo-a-lavoro-copy-copy/)
- [Il tuo supervisore è la tua nuova fiamma. Questa è una relazione doppia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tuo-supervisore-e-la-tua-nuova-fiamma-questa-e-una-relazione-doppia-copy-copy/)
- [Il fratello maggiore dello studente ti stima e ti chiede se è bravo il consulente. Tu dici che ne sai più tu Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-fratello-maggiore-dello-studente-ti-stima-e-ti-chiede-se-e-bravo-il-consulente-tu-dici-che-ne-sai-piu-tu-copy-copy/)
- [Il supervisore mi da un feedback correttivo, che non ho capito bene Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-mi-da-un-feedback-correttivo-che-non-ho-capito-bene-copy-copy/)
- [La certificazione RBT si ottiene Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-certificazione-rbt-si-ottiene-copy-copy/)
- [Lo studente sputa il suo pari, dal giorno la classe lo isola sempre di più Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-sputa-il-suo-pari-dal-giorno-la-classe-lo-isola-sempre-di-piu-copy-copy/)
- [Ho una relazione seria con la madre dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-una-relazione-seria-con-la-madre-dello-studente-copy-copy/)
- [La madre dello studente si lamenta dell'inefficacia dell'intervento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-madre-dello-studente-si-lamenta-dellinefficacia-dellintervento-copy-copy/)
- [La supervisione include il feedback Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-supervisione-include-il-feedback-copy-copy/)
- [L'associazione mi chiede perché una persona esterna deve monitorare il lavoro svolto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lassociazione-mi-chiede-perche-una-persona-esterna-deve-monitorare-il-lavoro-svolto-copy-copy/)
- [Proteggere la dignità del cliente è ruolo dell'avvocato di famiglia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/proteggere-la-dignita-del-cliente-e-ruolo-dellavvocato-di-famiglia-copy-copy/)
- [I tre confini professionali sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-tre-confini-professionali-sono-copy-copy/)
- [Mantenere i confini professionali è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mantenere-i-confini-professionali-e-copy-copy/)
- [Gli stakeholders sono tutte le parti interessate Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/gli-stakeholders-sono-tutte-le-parti-interessate-copy-copy/)
- [Nella comunicazione con gli stakeholders Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nella-comunicazione-con-gli-stakeholders-copy-copy/)
- [Chi mantiene la comunicazione con gli stakeholders? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/chi-mantiene-la-comunicazione-con-gli-stakeholders-copy-copy/)
- [In supervisione ci rimango male per una correzione del supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-supervisione-ci-rimango-male-per-una-correzione-del-supervisore-copy-copy/)
- [Quando spiego ai servizi che il mio lavoro è supervisionato da un BCBA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quando-spiego-ai-servizi-che-il-mio-lavoro-e-supervisionato-da-un-bcba-copy-copy/)
- [Vengo assunto dal comune come educatore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/vengo-assunto-dal-comune-come-educatore-copy-copy/)
- [Quante sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quante-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-2/)
- [tratta il cliente come vorresti essere trattato tu Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/tratta-il-cliente-come-vorresti-essere-trattato-tu-copy-copy/)
- [Curare l'aspetto fisico non è importante né dignitoso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/curare-laspetto-fisico-non-e-importante-ne-dignitoso-copy-copy/)
- [è giusto dire Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-giusto-dire-copy-copy/)
- [è importante utilizzare un linguaggio dignitoso anche quando si parla con gli altri in riferimento allo studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-importante-utilizzare-un-linguaggio-dignitoso-anche-quando-si-parla-con-gli-altri-in-riferimento-allo-studente-copy-copy/)
- [Spesso il cliente non può esprimere maltrattamenti o bullismo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/spesso-il-cliente-non-puo-esprimere-maltrattamenti-o-bullismo-copy-copy/)
- [è dignitoso includere le scelte del cliente nella programmazione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-dignitoso-includere-le-scelte-del-cliente-nella-programmazione-copy-copy/)
- [è dignitoso eliminare i comportamenti problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-dignitoso-eliminare-i-comportamenti-problema-copy-copy/)
- [Il mio studente sputa in cortile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mio-studente-sputa-in-cortile-copy-copy/)
- [il mio studente ha 35 anni ed ha spesso incidenti sfinteri in publico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mio-studente-ha-35-anni-ed-ha-spesso-incidenti-sfinteri-in-publico-copy-copy/)
- [I genitori mi hanno lasciato lo studente con la bocca sporca di sugo, sarebbe dignitoso se dò una mano a pulirsi Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-genitori-mi-hanno-lasciato-lo-studente-con-la-bocca-sporca-di-sugo-sarebbe-dignitoso-se-do-una-mano-a-pulirsi-copy-copy/)
- [è accettabile lasciare il naso che cola, tanto ogni 2 secondi è sporco nuovamente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-accettabile-lasciare-il-naso-che-cola-tanto-ogni-2-secondi-e-sporco-nuovamente-copy-copy/)
- [dare sempre tanti prompt anche quando può fare da solo, così ha sempre successo è dignitoso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dare-sempre-tanti-prompt-anche-quando-puo-fare-da-solo-cosi-ha-sempre-successo-e-dignitoso-copy-copy/)
- [Insegnare ad essere autonomi è dignitoso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/insegnare-ad-essere-autonomi-e-dignitoso-copy-copy/)
- [insegnare abilità funzionali risulta in maggiore indipendenza Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/insegnare-abilita-funzionali-risulta-in-maggiore-indipendenza-copy-copy/)
- [nella sessione è mio dovere fare attenzione a potenziali disagi dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nella-sessione-e-mio-dovere-fare-attenzione-a-potenziali-disagi-dello-studente-copy-copy/)
- [Utilizzare un nomignolo divertente è accettabile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/utilizzare-un-nomignolo-divertente-e-accettabile-copy-copy/)
- [Dire al vicino che il tuo studente puzza è accettabile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dire-al-vicino-che-il-tuo-studente-puzza-e-accettabile-copy-copy/)
- [Il cliente ha allucinazioni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-cliente-ha-allucinazioni-copy-copy/)
- [proteggere la dignità del cliente è far valere i suoi diritti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/proteggere-la-dignita-del-cliente-e-far-valere-i-suoi-diritti-copy-copy/)
- [A scuola lo studente è vittima di bullismo, e noi siamo il loro educatore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/a-scuola-lo-studente-e-vittima-di-bullismo-e-noi-siamo-il-loro-educatore-copy-copy/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-9/)
- [Dopo tanti anni che lavoro per lo studente, posso mostrargli il mio tatuaggio sul fondo schiena Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dopo-tanti-anni-che-lavoro-per-lo-studente-posso-mostrargli-il-mio-tatuaggio-sul-fondo-schiena-copy-copy/)
- [Rispettare i confini professionali significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rispettare-i-confini-professionali-significa-copy-copy/)
- [Il codice etico enfatizza Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-codice-etico-enfatizza-copy-copy/)
- [Il tecnico deve seguire il codice etico per mantenere la sua registrazione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-seguire-il-codice-etico-per-mantenere-la-sua-registrazione-copy-copy/)
- [Una volta entrati in una relazione doppia è difficile uscirne Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-volta-entrati-in-una-relazione-doppia-e-difficile-uscirne-copy-copy/)
- [Se mi trovo in una situazione di relazione doppia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-mi-trovo-in-una-situazione-di-relazione-doppia-copy-copy/)
- [Una relazione doppia può avere conseguenze nocive per lo studente e la sua famiglia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-relazione-doppia-puo-avere-conseguenze-nocive-per-lo-studente-e-la-sua-famiglia-copy-copy/)
- [Mostrare foto di un'uscita al pub finita male è accettabile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mostrare-foto-di-unuscita-al-pub-finita-male-e-accettabile-copy-copy/)
- [Avere un contatto sui social può portare ad interazioni non professionali Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/avere-un-contatto-sui-social-puo-portare-ad-interazioni-non-professionali-copy-copy/)
- [Avere una relazione doppia può portare a sentirsi obbligati a partecipare alle feste in futuro o fare regali allo studente o sua famiglia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/avere-una-relazione-doppia-puo-portare-a-sentirsi-obbligati-a-partecipare-alle-feste-in-futuro-o-fare-regali-allo-studente-o-sua-famiglia-copy-copy/)
- [Andare a cena con la famiglia dello studente no, ma posso fare un aperitivo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/andare-a-cena-con-la-famiglia-dello-studente-no-ma-posso-fare-un-aperitivo-copy-copy/)
- [Come tecnico posso andare a mangiare la pizza la sera con la famiglia dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/come-tecnico-posso-andare-a-mangiare-la-pizza-la-sera-con-la-famiglia-dello-studente-copy-copy/)
- [Anche l'amicizia con un cliente o parente del cliente è una relazione doppia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/anche-lamicizia-con-un-cliente-o-parente-del-cliente-e-una-relazione-doppia-copy-copy/)
- [La famiglia è in primis vulnerabile se si crea una relazione doppia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-famiglia-e-in-primis-vulnerabile-se-si-crea-una-relazione-doppia-copy-copy/)
- [Una relazione doppia può portare al termine dell'intervento comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-relazione-doppia-puo-portare-al-termine-dellintervento-comportamentale-copy-copy/)
- [Il mio consulente ABA è mio marito. Relazione doppia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mio-consulente-aba-e-mio-marito-relazione-doppia-copy-copy/)
- [Il padre dello studente può essere anche il mio impiegato nella mia impresa sociale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-padre-dello-studente-puo-essere-anche-il-mio-impiegato-nella-mia-impresa-sociale-copy-copy/)
- [Il mio supervisore può anche essere il mio partner Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-mio-supervisore-puo-anche-essere-il-mio-partner-copy-copy/)
- [Ho uno studio che fa le diagnosi private e sono anche il tecnico che implementa l'intervento suggerito in diagnosi. Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-uno-studio-che-fa-le-diagnosi-private-e-sono-anche-il-tecnico-che-implementa-lintervento-suggerito-in-diagnosi-copy-copy/)
- [Il padre dello studente è divorziato ed abbiamo una relazione seria.  E' una relazione doppia da evitare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-padre-dello-studente-e-divorziato-ed-abbiamo-una-relazione-seria-e-una-relazione-doppia-da-evitare-copy-copy/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-8/)
- [Il tecnico supporta il supervisore nella comunicazione con gli stakeholders secondo le autorizzazioni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-supporta-il-supervisore-nella-comunicazione-con-gli-stakeholders-secondo-le-autorizzazioni-copy-copy/)
- [Il tecnico assicura consistenza con il team multidisciplinare attraverso il coordinamento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-assicura-consistenza-con-il-team-multidisciplinare-attraverso-il-coordinamento-copy-copy/)
- [Il tecnico può decidere di modificare le procedure per l'acquisizione del linguaggio Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-puo-decidere-di-modificare-le-procedure-per-lacquisizione-del-linguaggio-copy-copy/)
- [Il tecnico può spiegare la definizione di rinforzo all'insegnante di sostegno Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-puo-spiegare-la-definizione-di-rinforzo-allinsegnante-di-sostegno-copy-copy/)
- [Se un genitore fa una domanda a cui non puoi rispondere, puoi usare l'estinzione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-un-genitore-fa-una-domanda-a-cui-non-puoi-rispondere-puoi-usare-lestinzione-copy-copy/)
- [Il tecnico ridireziona la necessità di supporto clinico del genitore al supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-ridireziona-la-necessita-di-supporto-clinico-del-genitore-al-supervisore-copy-copy/)
- [in un contesto multidisciplinare il supervisore coordina i lavori Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-un-contesto-multidisciplinare-il-supervisore-coordina-i-lavori-copy-copy/)
- [Il tecnico può implementare modifiche richieste dalla scuola Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-puo-implementare-modifiche-richieste-dalla-scuola-copy-copy/)
- [Il tecnico può sfogarsi con un genitore se un'altra famiglia non lo paga Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-puo-sfogarsi-con-un-genitore-se-unaltra-famiglia-non-lo-paga-copy-copy/)
- [Il tecnico stila l'intervento educativo per la scuola Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-stila-lintervento-educativo-per-la-scuola-copy-copy/)
- [Il tecnico può applicare modifica al piano se richiesto dai genitori Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-puo-applicare-modifica-al-piano-se-richiesto-dai-genitori-copy-copy/)
- [Il tecnico condivide il progetto con il psichiatra da parte del supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-condivide-il-progetto-con-il-psichiatra-da-parte-del-supervisore-copy-copy/)
- [Il tecnico coordina le diverse parti coinvolte in terapia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-coordina-le-diverse-parti-coinvolte-in-terapia-copy-copy/)
- [Il supervisore ha il compito di garantire il progresso del cliente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-ha-il-compito-di-garantire-il-progresso-del-cliente-copy-copy-2/)
- [Il supervisore ha il compito di garantire il progresso del cliente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-ha-il-compito-di-garantire-il-progresso-del-cliente-copy-copy/)
- [IL tecnico deve mantenere una linea chiara e consistente di comunicazione con il supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-mantenere-una-linea-chiara-e-consistente-di-comunicazione-con-il-supervisore-copy-copy/)
- [il ruolo del tecnico è di supporto al supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-ruolo-del-tecnico-e-di-supporto-al-supervisore-copy-copy/)
- [Il tecnico può comunicare con gli stakeholders secondo le autorizzazioni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-puo-comunicare-con-gli-stakeholders-secondo-le-autorizzazioni-copy-copy/)
- [Gli stakeholders possono essere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/gli-stakeholders-possono-essere-copy-copy/)
- [Stakeholders sono le parti interessati all'intervento di analisi del comportamento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/stakeholders-sono-le-parti-interessati-allintervento-di-analisi-del-comportamento-copy-copy/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-7/)
- [Il supervisore può utilizzare il feedback correttivo per provocare il tecnico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-puo-utilizzare-il-feedback-correttivo-per-provocare-il-tecnico-copy-copy/)
- [Il tecnico deve essere concentrato e lucido nel ricevere il feedback Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-essere-concentrato-e-lucido-nel-ricevere-il-feedback-copy-copy/)
- [Se il tecnico non capisce le richieste del supervisore è segno di incompetenza Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-il-tecnico-non-capisce-le-richieste-del-supervisore-e-segno-di-incompetenza-copy-copy/)
- [Prendere nota in supervisione è da secchioni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prendere-nota-in-supervisione-e-da-secchioni-copy-copy/)
- [Potenziare le competenze può includere anche disimparare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/potenziare-le-competenze-puo-includere-anche-disimparare-copy-copy/)
- [Il supervisore dà l'esempio di una condotta etica e professionale in supervisione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-da-lesempio-di-una-condotta-etica-e-professionale-in-supervisione-copy-copy/)
- [Il supervisore può richiedere al tecnico di migliorare attraverso il completamento di un compito specifico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-puo-richiedere-al-tecnico-di-migliorare-attraverso-il-completamento-di-un-compito-specifico-copy-copy/)
- [il rinforzo in supervisione è un pò di dolce prima dell'amaro del feedback correttivo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-in-supervisione-e-un-po-di-dolce-prima-dellamaro-del-feedback-correttivo-copy-copy/)
- [Il feedback correttivo è un rimprovero Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-feedback-correttivo-e-un-rimprovero-copy-copy/)
- [Esempio di feedback specifico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/esempio-di-feedback-specifico-copy-copy/)
- [Il supervisore può correggere la procedura del tecnico vista in supervisione anche più avanti nel tempo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-puo-correggere-la-procedura-del-tecnico-vista-in-supervisione-anche-piu-avanti-nel-tempo-copy-copy/)
- [Il feedback del supervisore può essere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-feedback-del-supervisore-puo-essere-copy-copy/)
- [In supervisione il feedback puo essere su Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-supervisione-il-feedback-puo-essere-su-copy-copy/)
- [In supervisione il feedback puo essere su un comportamento diretto o indiretto del tecnico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-supervisione-il-feedback-puo-essere-su-un-comportamento-diretto-o-indiretto-del-tecnico-copy-copy/)
- [IL supervisore usa la conseguenza per modificare il comportamento del tecnico, proprio come il tecnico utilizza la conseguenza per mantenere o migliorare il comportamento dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-usa-la-conseguenza-per-modificare-il-comportamento-del-tecnico-proprio-come-il-tecnico-utilizza-la-conseguenza-per-mantenere-o-migliorare-il-comportamento-dello-studente-copy-copy/)
- [Nella contingenza a tre termini dove si trova il feedback? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nella-contingenza-a-tre-termini-dove-si-trova-il-feedback-copy-copy/)
- [Nella contingenza a tre termini il comportamento del tecnico è la B che sta per Behavior e comportamento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nella-contingenza-a-tre-termini-il-comportamento-del-tecnico-e-la-b-che-sta-per-behavior-e-comportamento-copy-copy/)
- [Solo con il mio supervisore rispondo in maniera appropriata Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/solo-con-il-mio-supervisore-rispondo-in-maniera-appropriata-copy-copy/)
- [Il supervisore dice: il grafico è costruito in maniera corretta benissimo! Per il DTT, hai dato il rinforzo dopo averlo cercato nella sacca. Assicurati di averlo a portata di mano, perché il rinforzo deve essere immediato in conseguenza alla risposta comportamentale dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-dice-il-grafico-e-costruito-in-maniera-corretta-benissimo-per-il-dtt-hai-dato-il-rinforzo-dopo-averlo-cercato-nella-sacca-assicurati-di-averlo-a-portata-di-mano-perche-il-rinforzo-4/)
- [Rispondi gentilmente al supervisore e poi fai quello che credi sia giusto comunque Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rispondi-gentilmente-al-supervisore-e-poi-fai-quello-che-credi-sia-giusto-comunque-copy-copy/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-6/)
- [La supervisione mira a mantenere e potenziare lo standard comportamentale tecnico ed etico per garantire alta qualità d'intervento per i clienti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-supervisione-mira-a-mantenere-e-potenziare-lo-standard-comportamentale-tecnico-ed-etico-per-garantire-alta-qualita-dintervento-per-i-clienti-copy-copy/)
- [L'RBT deve essere competenze in misurazione, valutazione, acquisizione di abilità, logopedia, e psicomotricità Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-deve-essere-competenze-in-misurazione-valutazione-acquisizione-di-abilita-logopedia-e-psicomotricita-copy-copy/)
- [L'RBT può scegliere un supervisore specializzato in psichiatria Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-puo-scegliere-un-supervisore-specializzato-in-psichiatria-copy-copy/)
- [La supervisione può interrompersi ad Agosto anche se il tecnico continua a portare avanti l'intervento con lo studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-supervisione-puo-interrompersi-ad-agosto-anche-se-il-tecnico-continua-a-portare-avanti-lintervento-con-lo-studente-copy-copy/)
- [La supervisione deve essere fatta in tempo reale anche se online Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-supervisione-deve-essere-fatta-in-tempo-reale-anche-se-online-copy-copy/)
- [L'esame finale è in italiano Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lesame-finale-e-in-italiano-copy-copy/)
- [L'RBT è supervisionato per il 5% dell'intervento comportamentale settimanale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-e-supervisionato-per-il-5-dellintervento-comportamentale-settimanale-copy-copy/)
- [Il percorso dell'RBT è caratterizzato solo dal tirocinio di 40 ore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-percorso-dellrbt-e-caratterizzato-solo-dal-tirocinio-di-40-ore-copy-copy/)
- [Il corso per RBT è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-corso-per-rbt-e-copy-copy/)
- [Il board impone requisiti di Supervisione dell'RBT Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-board-impone-requisiti-di-supervisione-dellrbt-copy-copy/)
- [Il BOARD è nato per garantire standard di competenze Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-board-e-nato-per-garantire-standard-di-competenze-copy-copy/)
- [Il board è il BACB Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-board-e-il-bacb-copy-copy/)
- [Il manuale dell RBT si trova nel sito del BACB sotto come il nome di RBT HANDBOOK Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-manuale-dell-rbt-si-trova-nel-sito-del-bacb-sotto-come-il-nome-di-rbt-handbook-copy-copy/)
- [L'intervento comportamentale è eseguito dal RBT Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lintervento-comportamentale-e-eseguito-dal-rbt-copy-copy/)
- [L'RBT ha bisogno di mandare avanti la programmazione comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-ha-bisogno-di-mandare-avanti-la-programmazione-comportamentale-copy-copy/)
- [BCBA e BCaBA sono specialisti in ABA riconosciuti dal BACB Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/bcba-e-bcaba-sono-specialisti-in-aba-riconosciuti-dal-bacb-copy-copy/)
- [Il BCBA-D è l'analista del comportamento certificato con Dottorato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-bcba-d-e-lanalista-del-comportamento-certificato-con-dottorato-copy-copy/)
- [Analista del comportamento certificato è il BCaBA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/analista-del-comportamento-certificato-e-il-bcaba-copy-copy/)
- [RBT è una figura certificata nell'analisi del comportamento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rbt-e-una-figura-certificata-nellanalisi-del-comportamento-copy-copy/)
- [RBT è il tecnico del comportamento certificato dal BACB Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rbt-e-il-tecnico-del-comportamento-certificato-dal-bacb-copy-copy/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-5/)
- [L'RBT deve essere competente nel documentare e riportare i dati al supervisore e non a tutto il team Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-deve-essere-competente-nel-documentare-e-riportare-i-dati-al-supervisore-e-non-a-tutto-il-team-copy-copy-2/)
- [La protezione dati si applica solo al trasporto di essi Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-protezione-dati-si-applica-solo-al-trasporto-di-essi-copy-copy-2/)
- [l'RBT deve Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lrbt-deve-copy-copy-2/)
- [Nella mia sessione c'è stato un incidente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nella-mia-sessione-ce-stato-un-incidente-copy-copy-2/)
- [Le variabili da riferire sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-variabili-da-riferire-sono-copy-copy-2/)
- [Il linguaggio deve essere oggettivo e accurato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-linguaggio-deve-essere-oggettivo-e-accurato-copy-copy-2/)
- [Almeno una foto della mia prima sessione con Claudia voglio tenerla come ricordo. Accettabile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/almeno-una-foto-della-mia-prima-sessione-con-claudia-voglio-tenerla-come-ricordo-accettabile-copy-copy-2/)
- [Se il computer di lavoro è scarico non necessita di una password Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-il-computer-di-lavoro-e-scarico-non-necessita-di-una-password-copy-copy-2/)
- [A casa possiamo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/a-casa-possiamo-copy-copy-2/)
- [In Italia la protezione dei dati è regolamentata dall'HCCP Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-italia-la-protezione-dei-dati-e-regolamentata-dallhccp-copy-copy-2/)
- [Qual'è giusta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-giusta-copy-copy-2/)
- [posso includere la bella notizia del mio matrimonio nelle note Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-includere-la-bella-notizia-del-mio-matrimonio-nelle-note-copy-copy-2/)
- [All studente viene diagnosticato ipertiroidismo, variabile da riportare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/all-studente-viene-diagnosticato-ipertiroidismo-variabile-da-riportare-copy-copy-2/)
- [Aggiorno in modo continuo ed efficace il supervisore su Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/aggiorno-in-modo-continuo-ed-efficace-il-supervisore-su-copy-copy-2/)
- [Contatto il supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contatto-il-supervisore-copy-copy-2/)
- [Il GDPR si applica solo ai dati cartacei Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-gdpr-si-applica-solo-ai-dati-cartacei-copy-copy-2/)
- [Il tecnico deve sempre rispettare i requisiti del luogo di lavoro Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-sempre-rispettare-i-requisiti-del-luogo-di-lavoro-copy-copy-2/)
- [Lo studente ha saltato due pasti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-ha-saltato-due-pasti-copy-copy-2/)
- [Lo studente sta dormendo dai nonni da ieri. Riporta come variabile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-sta-dormendo-dai-nonni-da-ieri-riporta-come-variabile-copy-copy-2/)
- [Il comune mi chiede di inserire le ore della terapia alle note della sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-comune-mi-chiede-di-inserire-le-ore-della-terapia-alle-note-della-sessione-copy-copy-2/)
- [Il supervisore mi dice eccellente NET, il DTT ha ancora bisogno di maggiore rapidità.  Esempio di Feedback Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-mi-dice-eccellente-net-il-dtt-ha-ancora-bisogno-di-maggiore-rapidita-esempio-di-feedback-copy-copy-2/)
- [Lo studente sta assumendo un farmaco diverso, riporta come variabile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-sta-assumendo-un-farmaco-diverso-riporta-come-variabile-copy-copy-2/)
- [Posso mantenere le prese dati in garage, li nessuno le vede anche se non chiude a chiave Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-mantenere-le-prese-dati-in-garage-li-nessuno-le-vede-anche-se-non-chiude-a-chiave-copy-copy-2/)
- [Le note delle sessioni devono essere brevi, ed oggettive Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-note-delle-sessioni-devono-essere-brevi-ed-oggettive-copy-copy-2/)
- [Non posso permettermi le supervisioni in questo periodo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-posso-permettermi-le-supervisioni-in-questo-periodo-copy-copy-2/)
- [Durante le restrizioni da Covid 19 continuo a fare le sessioni di persona nel centro diurno Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/durante-le-restrizioni-da-covid-19-continuo-a-fare-le-sessioni-di-persona-nel-centro-diurno-copy-copy-2/)
- [Lo studente presenta stereotipie quali allineare oggetti e girare intorno a sé.  Da 2 giorni persiste nel seguire le sue ombre nel muro della casa con agitazione. Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-presenta-stereotipie-quali-allineare-oggetti-e-girare-intorno-a-se-da-2-giorni-persiste-nel-seguire-le-sue-ombre-nel-muro-della-casa-con-agitazione-copy-copy-2/)
- [Lo studente presenta sudore e rossore, ma non è un aspetto comportamentale e quindi ci penseranno i genitori Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-presenta-sudore-e-rossore-ma-non-e-un-aspetto-comportamentale-e-quindi-ci-penseranno-i-genitori-copy-copy-2/)
- [La procedura accordata risulta in gravi episodi di autolesionismo, contatto il supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-procedura-accordata-risulta-in-gravi-episodi-di-autolesionismo-contatto-il-supervisore-copy-copy-2/)
- [Lo studente è celiaco Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-e-celiaco-copy-copy-2/)
- [Devo assolutamente prendere un caffè per svegliarmi prima di iniziare la sessione, lascio un attimo la cartella clinica in macchina Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/devo-assolutamente-prendere-un-caffe-per-svegliarmi-prima-di-iniziare-la-sessione-lascio-un-attimo-la-cartella-clinica-in-macchina-copy-copy-2/)
- [Gestione della crisi in sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/gestione-della-crisi-in-sessione-copy-copy-2/)
- [Lo studente inizia improvvisamente a non collaborare neanche con i rinforzatori identificati Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-inizia-improvvisamente-a-non-collaborare-neanche-con-i-rinforzatori-identificati-copy-copy-2/)
- [i genitori si separano e la mamma non è più nella casa dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-genitori-si-separano-e-la-mamma-non-e-piu-nella-casa-dello-studente-copy-copy-2/)
- [il 5% dell'intervento comportamentale è sponsorizzato dal governo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-5-dellintervento-comportamentale-e-sponsorizzato-dal-governo-copy-copy-2/)
- [In sessione si presenta un'emergenza comportamentale non inclusa nel piano di gestione della crisi Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-sessione-si-presenta-unemergenza-comportamentale-non-inclusa-nel-piano-di-gestione-della-crisi-copy-copy-2/)
- [Solo le variabili che hanno a che fare con i farmaci devono essere riportate tempestivamente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/solo-le-variabili-che-hanno-a-che-fare-con-i-farmaci-devono-essere-riportate-tempestivamente-copy-copy-2/)
- [Se in sessione noto nuovi comportamenti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-in-sessione-noto-nuovi-comportamenti-copy-copy-2/)
- [Il titolo delle note delle sessioni deve essere il più completo e dettagliato possibile anche se lungo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-titolo-delle-note-delle-sessioni-deve-essere-il-piu-completo-e-dettagliato-possibile-anche-se-lungo-copy-copy-2/)
- [Le note delle sessioni sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-note-delle-sessioni-sono-copy-copy-2/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-4/)
- [Ho due famiglie per cui lavoro, e non c'è niente di male se ad ognuna racconto come va l'altra Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-due-famiglie-per-cui-lavoro-e-non-ce-niente-di-male-se-ad-ognuna-racconto-come-va-laltra-copy-copy-2/)
- [I genitori mi hanno detto che posso pubblicare il video di Francesco su YOUTUBE, ma ci vuole comunque il consenso scritto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-genitori-mi-hanno-detto-che-posso-pubblicare-il-video-di-francesco-su-youtube-ma-ci-vuole-comunque-il-consenso-scritto-copy-copy-2/)
- [però almeno una foto di Marco del primo giorno di terapia posso tenerla Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/pero-almeno-una-foto-di-marco-del-primo-giorno-di-terapia-posso-tenerla-copy-copy-2/)
- [non sono sicuro come proteggere i dati quando compilo le schede a scuola Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-sono-sicuro-come-proteggere-i-dati-quando-compilo-le-schede-a-scuola-copy-copy-2/)
- [sto insegnando alla classe del mio studente cosa è una sessione ABA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sto-insegnando-alla-classe-del-mio-studente-cosa-e-una-sessione-aba-copy-copy-2/)
- [Ho pubblicato su Instagram la foto di una sessione che non dimenticherò mai Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-pubblicato-su-instagram-la-foto-di-una-sessione-che-non-dimentichero-mai-copy-copy-2/)
- [La distruggi documenti si è rotta, ma devo fare spazio Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-distruggi-documenti-si-e-rotta-ma-devo-fare-spazio-copy-copy-2/)
- [A casa ho un armadietto di documenti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/a-casa-ho-un-armadietto-di-documenti-copy-copy-2/)
- [Mi scappa di andare in bagno, sto creando il grafico con i dati del mio studente a scuola Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mi-scappa-di-andare-in-bagno-sto-creando-il-grafico-con-i-dati-del-mio-studente-a-scuola-copy-copy-2/)
- [Sono di corsa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sono-di-corsa-copy-copy-2/)
- [prima di disfarmi del computer di lavoro devo assicurarmi che i dati anche quelli cancellati non siano mai più recuperabili Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prima-di-disfarmi-del-computer-di-lavoro-devo-assicurarmi-che-i-dati-anche-quelli-cancellati-non-siano-mai-piu-recuperabili-copy-copy-2/)
- [posso mettere i documenti non più utili nel cesto della carta per la raccolta differenziata Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-mettere-i-documenti-non-piu-utili-nel-cesto-della-carta-per-la-raccolta-differenziata-copy-copy-2/)
- [Posso bruciare i documenti non più utili totalmente al camino Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-bruciare-i-documenti-non-piu-utili-totalmente-al-camino-copy-copy-2/)
- [Ho tempo limitato e devo ancora leggere le note della sessione e la mail del gruppo, dove è appropriato? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-tempo-limitato-e-devo-ancora-leggere-le-note-della-sessione-e-la-mail-del-gruppo-dove-e-appropriato-copy-copy-2/)
- [Posso massimizzare la protezione dei dati cartacei Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-massimizzare-la-protezione-dei-dati-cartacei-copy-copy-2/)
- [devo sempre proteggere i dati sia cartacei, ma non necessariamente quelli elettronici Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/devo-sempre-proteggere-i-dati-sia-cartacei-ma-non-necessariamente-quelli-elettronici-copy-copy-2/)
- [Il Board ci dice che non dobbiamo rispettare le normative del GDPR per il trasporto dei dati Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-board-ci-dice-che-non-dobbiamo-rispettare-le-normative-del-gdpr-per-il-trasporto-dei-dati-copy-copy-2/)
- [IL GDPR è in vigore da quest'anno Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-gdpr-e-in-vigore-da-questanno-copy-copy-2/)
- [Siamo regolamentati dal GDPR in Europa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/siamo-regolamentati-dal-gdpr-in-europa-copy-copy-2/)
- [Devo rispettare i requisiti legali, normativi e di lavoro solo per la conservazione dei dati Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/devo-rispettare-i-requisiti-legali-normativi-e-di-lavoro-solo-per-la-conservazione-dei-dati-copy-copy-2/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-3/)
- [Nelle note posso includere se lo studente è stato male in sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nelle-note-posso-includere-se-lo-studente-e-stato-male-in-sessione-copy-copy-2/)
- [Nelle note posso includere che darò le dimissioni prossima settimana Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nelle-note-posso-includere-che-daro-le-dimissioni-prossima-settimana-copy-copy-2/)
- [Non si è capito perché ha pianto cosi tanto, ma posso tranquillamente immaginare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-si-e-capito-perche-ha-pianto-cosi-tanto-ma-posso-tranquillamente-immaginare-copy-copy-2/)
- [Nelle note posso includere la mia visione dell'autismo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nelle-note-posso-includere-la-mia-visione-dellautismo-copy-copy-2/)
- [Non posso non dire ai genitori che mi sposo, lo scrivo nelle note cosi faccio una sorpresa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-posso-non-dire-ai-genitori-che-mi-sposo-lo-scrivo-nelle-note-cosi-faccio-una-sorpresa-copy-copy-2/)
- [Il comune mi chiede di inserire gli orari della terapia nelle note della sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-comune-mi-chiede-di-inserire-gli-orari-della-terapia-nelle-note-della-sessione-copy-copy-2/)
- [Claudio oggi era troppo esuberante per ciò che voleva Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/claudio-oggi-era-troppo-esuberante-per-cio-che-voleva-copy-copy-2/)
- [Le note della sessione Devono rispettare le normative sulla privacy Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-note-della-sessione-devono-rispettare-le-normative-sulla-privacy-copy-copy-2/)
- [Nelle note posso fare riferimento alle prese dati o al report di un incidente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nelle-note-posso-fare-riferimento-alle-prese-dati-o-al-report-di-un-incidente-copy-copy-2/)
- [Le note della sessione devono essere di alta qualità e quindi includere tutti i dettagli molto lunghi della terapia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-note-della-sessione-devono-essere-di-alta-qualita-e-quindi-includere-tutti-i-dettagli-molto-lunghi-della-terapia-copy-copy-2/)
- [Il titolo della sessione deve includere il più dettagliato numero di informazioni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-titolo-della-sessione-deve-includere-il-piu-dettagliato-numero-di-informazioni-copy-copy-2/)
- [Le note devono includere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-note-devono-includere-copy-copy-2/)
- [Nelle note posso includere qualche consiglio per i genitori Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nelle-note-posso-includere-qualche-consiglio-per-i-genitori-copy-copy-2/)
- [Nelle note è meglio non far riferimento all'incidente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nelle-note-e-meglio-non-far-riferimento-allincidente-copy-copy-2/)
- [Scrivere note oggettive, ma anche rispettando i requisiti legali normativi e del luogo di lavoro Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/scrivere-note-oggettive-ma-anche-rispettando-i-requisiti-legali-normativi-e-del-luogo-di-lavoro-copy-copy-2/)
- [Se lavoro per il comune o privatamente è meglio non perdere tempo a scrivere le note della sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-lavoro-per-il-comune-o-privatamente-e-meglio-non-perdere-tempo-a-scrivere-le-note-della-sessione-copy-copy-2/)
- [Nelle note della sessione posso includere: giornata pazza, mi sono troppo divertito con Luigi! Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nelle-note-della-sessione-posso-includere-giornata-pazza-mi-sono-troppo-divertito-con-luigi-copy-copy-2/)
- [Se c'è stato un incidente nella mia sessione, lo includo nelle note della sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-ce-stato-un-incidente-nella-mia-sessione-lo-includo-nelle-note-della-sessione-copy-copy-2/)
- [Le note delle sessioni includono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-note-delle-sessioni-includono-copy-copy-2/)
- [Non posso  rispettare i requisiti legali se devo essere oggettiva Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-posso-rispettare-i-requisiti-legali-se-devo-essere-oggettiva-copy-copy-2/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: tutto procede come previsto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-tutto-procede-come-previsto-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: taglio alla caviglia al rientro dal giardino Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-taglio-alla-caviglia-al-rientro-dal-giardino-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: La mamma è dovuta partire improvvisamente per gli Stati Uniti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-la-mamma-e-dovuta-partire-improvvisamente-per-gli-stati-uniti-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: oggi ha dormito benissimo, possiamo approfittare di lavorare sulla fobia dei cani Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-oggi-ha-dormito-benissimo-possiamo-approfittare-di-lavorare-sulla-fobia-dei-cani-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: continuo grattarsi la cute Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-continuo-grattarsi-la-cute-copy-copy-2/)
- [Recente cambio scuola Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/recente-cambio-scuola-copy-copy-2/)
- [Cambio farmaco Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cambio-farmaco-copy-copy-2/)
- [La nonna in Inghilterra è deceduta, lo studente non l'ha mai conosciuta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-nonna-in-inghilterra-e-deceduta-lo-studente-non-lha-mai-conosciuta-copy-copy-2/)
- [Lo studente non ha dormito per niente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-non-ha-dormito-per-niente-copy-copy-2/)
- [il farmaco antipsicotico è stato rimosso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-farmaco-antipsicotico-e-stato-rimosso-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-copy-copy-6/)
- [Variabile da riportare: Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-copy-copy-5/)
- [Variabile da riportare: Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-copy-copy-4/)
- [Variabile da riportare: tornato da un viaggio all'estero Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-tornato-da-un-viaggio-allestero-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: Lo studente presenta tosse secca Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-lo-studente-presenta-tosse-secca-copy-copy-2/)
- [Riferire variabili che potrebbero influenzare il cliente in maniera tempestiva è dovere del tecnico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/riferire-variabili-che-potrebbero-influenzare-il-cliente-in-maniera-tempestiva-e-dovere-del-tecnico-copy-copy-2/)
- [Quante sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quante-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy/)
- [Il tecnico deve cercare attivamente la direzione clinica del supervisore solo durante le supervisione regolari Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-cercare-attivamente-la-direzione-clinica-del-supervisore-solo-durante-le-supervisione-regolari-copy-copy-2/)
- [Il supervisore è specializzato in analisi delle contingenze Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-e-specializzato-in-analisi-delle-contingenze-copy-copy-2/)
- [Informare immediatamente il supervisore sulla data della cresima dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/informare-immediatamente-il-supervisore-sulla-data-della-cresima-dello-studente-copy-copy-2/)
- [Se l'aggiornamento è molto descrittivo posso evitare di inviare le prese dati Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-laggiornamento-e-molto-descrittivo-posso-evitare-di-inviare-le-prese-dati-copy-copy-2/)
- [Per comunicare un peggioramento devo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/per-comunicare-un-peggioramento-devo-copy-copy-2/)
- [Inviare prese dati e video documentazione in supporto alla comunicazione con il supervisore è raccomandabile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/inviare-prese-dati-e-video-documentazione-in-supporto-alla-comunicazione-con-il-supervisore-e-raccomandabile-copy-copy-2/)
- [Se la rata di apprendimento è buona, ma ad ogni consegna del rinforzo lo studente piange, contatto immediatamente il supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-la-rata-di-apprendimento-e-buona-ma-ad-ogni-consegna-del-rinforzo-lo-studente-piange-contatto-immediatamente-il-supervisore-copy-copy-2/)
- [Contatto il supervisore con calma se Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contatto-il-supervisore-con-calma-se-copy-copy-2/)
- [Se il supervisore non risponde subito, lo ricontatto in caso la mail sia andata nello spam Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-il-supervisore-non-risponde-subito-lo-ricontatto-in-caso-la-mail-sia-andata-nello-spam-copy-copy-2/)
- [Contatto immediatamente il supervisore se lo studente presenta una reazione cutanea durante il programma di selettività alimentare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contatto-immediatamente-il-supervisore-se-lo-studente-presenta-una-reazione-cutanea-durante-il-programma-di-selettivita-alimentare-copy-copy-2/)
- [Se lo studente inizia a mostrare nuove stereotipie e so cosa fare ma non è presente nel piano comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-lo-studente-inizia-a-mostrare-nuove-stereotipie-e-so-cosa-fare-ma-non-e-presente-nel-piano-comportamentale-copy-copy-2/)
- [Non contatto il supervisore con urgenza se Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-contatto-il-supervisore-con-urgenza-se-copy-copy-2/)
- [Contattare subito il supervisore se il comportamento problema ha assunto nuove forme Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contattare-subito-il-supervisore-se-il-comportamento-problema-ha-assunto-nuove-forme-copy-copy-2/)
- [Cercare attivamente la direzione clinica del supervisore se il programma è terminato e dobbiamo andare avanti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/cercare-attivamente-la-direzione-clinica-del-supervisore-se-il-programma-e-terminato-e-dobbiamo-andare-avanti-copy-copy-2/)
- [Contattare immediatamente il supervisore appena ritorna dalle ferie Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contattare-immediatamente-il-supervisore-appena-ritorna-dalle-ferie-copy-copy-2/)
- [Contattare immediatamente il supervisore se voglio raccontare che bellissima sessione ho avuto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contattare-immediatamente-il-supervisore-se-voglio-raccontare-che-bellissima-sessione-ho-avuto-copy-copy-2/)
- [Contattare immediatamente il supervisore se il lavoro sulla selettività alimentare procedere come stabilito Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contattare-immediatamente-il-supervisore-se-il-lavoro-sulla-selettivita-alimentare-procedere-come-stabilito-copy-copy-2/)
- [Contattare immediatamente il supervisore se il lavoro sulla selettività alimentare risulta in vomito Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contattare-immediatamente-il-supervisore-se-il-lavoro-sulla-selettivita-alimentare-risulta-in-vomito-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: consumato doppia porzione di pranzo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-consumato-doppia-porzione-di-pranzo-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: assunzione quotidiana del farmaco regolare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-assunzione-quotidiana-del-farmaco-regolare-copy-copy-2/)
- [Variabile da riportare: costipazione da 1 settimana Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/variabile-da-riportare-costipazione-da-1-settimana-copy-copy-2/)
- [quale variabile è da riportare in maniera tempestiva? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-variabile-e-da-riportare-in-maniera-tempestiva-copy-copy-2/)
- [Contattare immediatamente il supervisore se lo studente compie gli anni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contattare-immediatamente-il-supervisore-se-lo-studente-compie-gli-anni-copy-copy-2/)
- [Contattare immediatamente il supervisore se lo studente ha un incidente nella mia sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/contattare-immediatamente-il-supervisore-se-lo-studente-ha-un-incidente-nella-mia-sessione-copy-copy-2/)
- [Quali sono le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-sono-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy/)
- [Comunicare efficacemente significa anche usare un linguaggio tecnico comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/comunicare-efficacemente-significa-anche-usare-un-linguaggio-tecnico-comportamentale-copy-copy-2/)
- [Il supervisore è il punto di contatto principale per il tecnico in relazione allo studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-supervisore-e-il-punto-di-contatto-principale-per-il-tecnico-in-relazione-allo-studente-copy-copy-2/)
- [Sto facendo una raccolta dati relativa ad un comportamento e non posso completarla Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sto-facendo-una-raccolta-dati-relativa-ad-un-comportamento-e-non-posso-completarla-copy-copy-2/)
- [I genitori non sono contenti del programma Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-genitori-non-sono-contenti-del-programma-copy-copy-2/)
- [Accettare il feedback in maniera professionale significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/accettare-il-feedback-in-maniera-professionale-significa-copy-copy-2/)
- [IL feedback include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-feedback-include-copy-copy-2/)
- [Genitori e tecnico percepiscono un comportamento problema in maniera differente e quindi manca integrità procedurale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/genitori-e-tecnico-percepiscono-un-comportamento-problema-in-maniera-differente-e-quindi-manca-integrita-procedurale-copy-copy-2/)
- [I genitori ti chiedono di cambiare le procedure Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-genitori-ti-chiedono-di-cambiare-le-procedure-copy-copy-2/)
- [Il genitore lamenta l'inefficacia delle procedure Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-genitore-lamenta-linefficacia-delle-procedure-copy-copy-2/)
- [Lo studente sviene durante la mia sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-sviene-durante-la-mia-sessione-copy-copy-2/)
- [Sono parte dell'aggiornamento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sono-parte-dellaggiornamento-copy-copy-2/)
- [il tecnico può comunicare con il supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-puo-comunicare-con-il-supervisore-copy-copy-2/)
- [IL tecnico deve prontamente riportare informazioni al supervisore anche quando il programma progredisce bene Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-prontamente-riportare-informazioni-al-supervisore-anche-quando-il-programma-progredisce-bene-copy-copy-2/)
- [il tecnico deve differenziare tra immediata risposta e tempo di analisi del supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-differenziare-tra-immediata-risposta-e-tempo-di-analisi-del-supervisore-copy-copy-2/)
- [IL linguaggio del tecnico deve essere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-linguaggio-del-tecnico-deve-essere-copy-copy-2/)
- [IL tecnico deve Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-copy-copy-2/)
- [IL responsabile del piano comportamentale è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-responsabile-del-piano-comportamentale-e-copy-copy-2/)
- [Il tecnico deve accettare il feedback Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-accettare-il-feedback-copy-copy-2/)
- [Il tecnico deve incontrare di persona o a distanza il supervisore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-deve-incontrare-di-persona-o-a-distanza-il-supervisore-copy-copy-2/)
- [Comunicare in maniera efficace con un supervisore è ruolo dell'RBT Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/comunicare-in-maniera-efficace-con-un-supervisore-e-ruolo-dellrbt-copy-copy-2/)
- [Quali solo le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quali-solo-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy/)
- [L'ABA è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/laba-e-copy-copy-2/)
- [Assicurarsi che lo studente abbia un adeguato livello di stimolazione è una procedura di rinforzo differenziale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/assicurarsi-che-lo-studente-abbia-un-adeguato-livello-di-stimolazione-e-una-procedura-di-rinforzo-differenziale-copy-copy-2/)
- [La riduzione comportamentale può includere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-riduzione-comportamentale-puo-includere-copy-copy-2/)
- [Lo studente impiega del tempo a rispondere alle mie richieste Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-impiega-del-tempo-a-rispondere-alle-mie-richieste-copy-copy-2/)
- [Se so perché un comportamento si verifica, posso insegnare una maniera corretta di ottenere la stessa cosa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-so-perche-un-comportamento-si-verifica-posso-insegnare-una-maniera-corretta-di-ottenere-la-stessa-cosa-copy-copy-2/)
- [Tappezzare le superfici con materassi e tessuti morbidi è esagerato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/tappezzare-le-superfici-con-materassi-e-tessuti-morbidi-e-esagerato-copy-copy-2/)
- [Durante un emergenza, posso chiamare i genitori se nel piano d'emergenza c'è il loro numero di telefono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/durante-un-emergenza-posso-chiamare-i-genitori-se-nel-piano-demergenza-ce-il-loro-numero-di-telefono-copy-copy-2/)
- [Chiamare aiuto immediatamente durante un'emergenza comportamentale è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/chiamare-aiuto-immediatamente-durante-unemergenza-comportamentale-e-copy-copy-2/)
- ["non spostare lo studente durante le emergenze comportamentali" potrebbe essere un indicazione del piano di emergenza Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-spostare-lo-studente-durante-le-emergenze-comportamentali-potrebbe-essere-un-indicazione-del-piano-di-emergenza-copy-copy-2/)
- [Le procedure reattive potrebbero includere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-reattive-potrebbero-includere-copy-copy-2/)
- [Chiedere allo studente di rispondere velocemente alle nostre richieste potrebbe scatenare comportamenti problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/chiedere-allo-studente-di-rispondere-velocemente-alle-nostre-richieste-potrebbe-scatenare-comportamenti-problema-copy-copy-2/)
- [Se sappiamo che lo studente presenta forti crisi aggressive in situazioni rumorose Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-sappiamo-che-lo-studente-presenta-forti-crisi-aggressive-in-situazioni-rumorose-copy-copy-2/)
- [Punire il comportamento è una procedura reattiva dell'emergenza comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/punire-il-comportamento-e-una-procedura-reattiva-dellemergenza-comportamentale-copy-copy-2/)
- [Prevenire situazioni frustranti per lo studente è una procedura proattiva Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prevenire-situazioni-frustranti-per-lo-studente-e-una-procedura-proattiva-copy-copy-2/)
- [Il piano di emergenza comportamentale include procedure proattive e reattive Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-emergenza-comportamentale-include-procedure-proattive-e-reattive-copy-copy-2/)
- [Le procedure proattive per le emergenze comportamentali sono stare in ambienti tranquilli quando c'è la crisi Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-proattive-per-le-emergenze-comportamentali-sono-stare-in-ambienti-tranquilli-quando-ce-la-crisi-copy-copy-2/)
- [La gestione della crisi è pianificata e documentata nel protocollo comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-gestione-della-crisi-e-pianificata-e-documentata-nel-protocollo-comportamentale-copy-copy-2/)
- [Se non si verifica nessun tentativo di mordere i compagni, tutti ti guardiamo come quando lo facevi, se lo rifai nessuno ti guarda più Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-non-si-verifica-nessun-tentativo-di-mordere-i-compagni-tutti-ti-guardiamo-come-quando-lo-facevi-se-lo-rifai-nessuno-ti-guarda-piu-copy-copy-2/)
- [Puoi chiedermi di giocare con te, ma non più di 3 volte.  Dopo la terza non gioco più Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/puoi-chiedermi-di-giocare-con-te-ma-non-piu-di-3-volte-dopo-la-terza-non-gioco-piu-copy-copy-2/)
- [Ti rinforzo le mani in tasca, estinguo sventolarle Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ti-rinforzo-le-mani-in-tasca-estinguo-sventolarle-copy-copy-2/)
- [Se ti colpisci la testa non ti dò più attenzioni, quando richiami la mia attenzione toccandomi il braccio ti dò attenzione. E' DRA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-ti-colpisci-la-testa-non-ti-do-piu-attenzioni-quando-richiami-la-mia-attenzione-toccandomi-il-braccio-ti-do-attenzione-e-dra-copy-copy-2/)
- [Se camuffo quando ridi, e rinforzo quando mi chiedi di giocare è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-camuffo-quando-ridi-e-rinforzo-quando-mi-chiedi-di-giocare-e-copy-copy-2/)
- [DRO è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dro-e-copy-copy-2/)
- [Ho giocato tanto, quindi ora quando mi dici prima fai i compiti e poi giochi non mi importa più di tanto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-giocato-tanto-quindi-ora-quando-mi-dici-prima-fai-i-compiti-e-poi-giochi-non-mi-importa-piu-di-tanto-copy-copy-2/)
- [L'operazione che stabilisce la motivazione è per esempio Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/loperazione-che-stabilisce-la-motivazione-e-per-esempio-copy-copy-2/)
- [se una variabile diminuisce la frequenza del comportamento legato all'ottenimento del SR temporaneamente si tratta di Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-una-variabile-diminuisce-la-frequenza-del-comportamento-legato-allottenimento-del-sr-temporaneamente-si-tratta-di-copy-copy/)
- [Lo stimolo discriminativo si differenzia delle operazioni motivazionali in quanto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-stimolo-discriminativo-si-differenzia-delle-operazioni-motivazionali-in-quanto-copy-copy-2/)
- [Il Training alla comunicazione funzionale include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-training-alla-comunicazione-funzionale-include-copy-copy-2/)
- [Interventi basati sulla modifica dell'antecedente sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/interventi-basati-sulla-modifica-dellantecedente-sono-copy-copy-2/)
- [L'FCT sta per Training alla Comunicazione Funzionale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lfct-sta-per-training-alla-comunicazione-funzionale-copy-copy-2/)
- [Il rinforzo contingente è una procedura di antecedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-contingente-e-una-procedura-di-antecedente-copy-copy-2/)
- [Il rinforzo non contingente è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-non-contingente-e-copy-copy-4/)
- [Il rinforzo non contingente è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-non-contingente-e-copy-copy-3/)
- [Terminare uno stimolo aversivo già iniziato è fuga Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/terminare-uno-stimolo-aversivo-gia-iniziato-e-fuga-copy-copy-2/)
- [La fuga è determinata dal termine di un compito che vuoi evitare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-fuga-e-determinata-dal-termine-di-un-compito-che-vuoi-evitare-copy-copy-2/)
- [Le funzioni comuni del comportamento sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-funzioni-comuni-del-comportamento-sono-copy-copy-2/)
- [Le procedure di acquisizione di abilità si trovano all'interno del piano di riduzione comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-acquisizione-di-abilita-si-trovano-allinterno-del-piano-di-riduzione-comportamentale-copy-copy-2/)
- [le componenti essenziali del piano di riduzione comportamentale sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-componenti-essenziali-del-piano-di-riduzione-comportamentale-sono-copy-copy-2/)
- [E' il ruolo del RBT conoscere le componenti essenziali del piano di riduzione comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-il-ruolo-del-rbt-conoscere-le-componenti-essenziali-del-piano-di-riduzione-comportamentale-copy-copy-2/)
- [Le procedure di riduzione comportamentale si trovano nel piano comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-riduzione-comportamentale-si-trovano-nel-piano-comportamentale-copy-copy/)
- [Quanto solo le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quanto-solo-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy/)
- [Il protocollo deve essere memorizzato dal tecnico prima di ogni incontro Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-protocollo-deve-essere-memorizzato-dal-tecnico-prima-di-ogni-incontro-copy-copy/)
- [Imparare a reagire con professionalità ed efficacia deve essere competenza del tecnico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/imparare-a-reagire-con-professionalita-ed-efficacia-deve-essere-competenza-del-tecnico-copy-copy/)
- [E' normale perdere la pazienza con uno studente aggressivo e reagire di conseguenza Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-normale-perdere-la-pazienza-con-uno-studente-aggressivo-e-reagire-di-conseguenza-copy-copy/)
- [Durante le crisi è nostro dovere assicurarci per lo studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/durante-le-crisi-e-nostro-dovere-assicurarci-per-lo-studente-copy-copy/)
- [L'emergenza comportamentale si può prevenire e la sua gestione va pianificata Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lemergenza-comportamentale-si-puo-prevenire-e-la-sua-gestione-va-pianificata-copy-copy/)
- [Avere una stanza con delle superfici morbidi è considerato come procedura reattiva Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/avere-una-stanza-con-delle-superfici-morbidi-e-considerato-come-procedura-reattiva-copy-copy/)
- [Le procedure di emergenza proattive includono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-emergenza-proattive-includono-copy-copy/)
- [Gestire emergenze comportamentali o crisi dello studente è parte del mio lavoro e nessuno ce lo insegna a parte l'esperienza Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/gestire-emergenze-comportamentali-o-crisi-dello-studente-e-parte-del-mio-lavoro-e-nessuno-ce-lo-insegna-a-parte-lesperienza-copy-copy/)
- [Il protocollo di gestione della crisi è scritto dal bcba Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-protocollo-di-gestione-della-crisi-e-scritto-dal-bcba-copy-copy/)
- [Se non so cosa fare rispetto a situazioni di crisi comportamentali Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-non-so-cosa-fare-rispetto-a-situazioni-di-crisi-comportamentali-copy-copy/)
- [Lo studente è da giorni che mi spinge dalla sedia e continuo a sentire dolore al braccio che ho sbattuto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-e-da-giorni-che-mi-spinge-dalla-sedia-e-continuo-a-sentire-dolore-al-braccio-che-ho-sbattuto-copy-copy/)
- [Strutturare l'ambiente e renderlo prevedibile è una risorsa per evitare emergenze comportamentali Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/strutturare-lambiente-e-renderlo-prevedibile-e-una-risorsa-per-evitare-emergenze-comportamentali-copy-copy/)
- [Una volta che ci troviamo davanti ad un'emergenza comportamentale dobbiamo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/una-volta-che-ci-troviamo-davanti-ad-unemergenza-comportamentale-dobbiamo-copy-copy/)
- [Insegnare la comunicazione funzionale FCT allo studente non verbale e con comportamenti problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/insegnare-la-comunicazione-funzionale-fct-allo-studente-non-verbale-e-con-comportamenti-problema-copy-copy/)
- [La cooperativa mi assegna ad uno studente che presenta gravi comportamenti autolesivi, sarebbe importante Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-cooperativa-mi-assegna-ad-uno-studente-che-presenta-gravi-comportamenti-autolesivi-sarebbe-importante-copy-copy/)
- [Le linee guida del corso si riferiscono alle procedure reattive Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-linee-guida-del-corso-si-riferiscono-alle-procedure-reattive-copy-copy/)
- [Le procedure proattive includono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-proattive-includono-copy-copy/)
- [Le procedure di emergenza e gestione della crisi sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-emergenza-e-gestione-della-crisi-sono-copy-copy/)
- [La gestione della crisi è eseguita in accordo al protocollo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-gestione-della-crisi-e-eseguita-in-accordo-al-protocollo-copy-copy/)
- [Le procedure di emergenza comportamentale sono standard per ogni studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-emergenza-comportamentale-sono-standard-per-ogni-studente-copy-copy/)
- [Seleziona le PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-3/)
- [l'estinzione è una procedura per aumentare i comportamenti desiderati Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lestinzione-e-una-procedura-per-aumentare-i-comportamenti-desiderati-copy-copy/)
- [Dopo una lunga estinzione il comportamento si ripresenta una volta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dopo-una-lunga-estinzione-il-comportamento-si-ripresenta-una-volta-copy-copy/)
- [non ricevo più like quando posto uscite durante l'emergenza Covid 19 Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-ricevo-piu-like-quando-posto-uscite-durante-lemergenza-covid-19-copy-copy/)
- [continui a chiedermi che vuoi la paghetta e non ti rispondo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/continui-a-chiedermi-che-vuoi-la-paghetta-e-non-ti-rispondo-copy-copy/)
- [Continui a ripetermi che vuoi andare dagli amici, ma le restrizioni da Covid non lo permettono e quindi non esci Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/continui-a-ripetermi-che-vuoi-andare-dagli-amici-ma-le-restrizioni-da-covid-non-lo-permettono-e-quindi-non-esci-copy-copy/)
- [Con l'estinzione il comportamento si riduce Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/con-lestinzione-il-comportamento-si-riduce-copy-copy/)
- [se metto un cartello di divieto di fumare nel cortile della scuola, voglio ridurre il comportamento estinguendone l'accesso in quel luogo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-metto-un-cartello-di-divieto-di-fumare-nel-cortile-della-scuola-voglio-ridurre-il-comportamento-estinguendone-laccesso-in-quel-luogo-copy-copy/)
- [è raccomandato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-raccomandato-copy-copy/)
- [Prima di implementare un'estinzione da fuga, è importante valutare se lo studente ha pause a sufficienza dalle richieste della sessione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prima-di-implementare-unestinzione-da-fuga-e-importante-valutare-se-lo-studente-ha-pause-a-sufficienza-dalle-richieste-della-sessione-copy-copy/)
- [Durante una fiammata da estinzione si possono presentare nuovi comportamenti problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/durante-una-fiammata-da-estinzione-si-possono-presentare-nuovi-comportamenti-problema-copy-copy/)
- [Estinzione significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/estinzione-significa-copy-copy-2/)
- [Il recupero spontaneo avviene durante l'estinzione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-recupero-spontaneo-avviene-durante-lestinzione-copy-copy/)
- [non ti permetto di evitare di affrontare la discussione con i tuoi Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/non-ti-permetto-di-evitare-di-affrontare-la-discussione-con-i-tuoi-copy-copy/)
- [Il rinforzo differenziale include l'estinzione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-differenziale-include-lestinzione-copy-copy/)
- [se copro un taglio che hai fatto grattando per rimuovere il prurito si tratta di Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-copro-un-taglio-che-hai-fatto-grattando-per-rimuovere-il-prurito-si-tratta-di-copy-copy/)
- [La fiammata da estinzione è il comportamento che può ripetersi anche dopo l'estinzione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-fiammata-da-estinzione-e-il-comportamento-che-puo-ripetersi-anche-dopo-lestinzione-copy-copy/)
- [Se camuffo quando lo studente cerca di attirare la mia attenzione è estinzione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-camuffo-quando-lo-studente-cerca-di-attirare-la-mia-attenzione-e-estinzione-copy-copy/)
- [Rimuovere il rinforzo significa estinzione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rimuovere-il-rinforzo-significa-estinzione-copy-copy/)
- [L'estinzione è una procedura reattiva che anticipa il comportamento problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lestinzione-e-una-procedura-reattiva-che-anticipa-il-comportamento-problema-copy-copy/)
- [Le procedure di estinzione si riferiscono alla modifica dell'antecedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-estinzione-si-riferiscono-alla-modifica-dellantecedente-copy-copy/)
- [Seleziona le  PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-2/)
- [Se nel tuo turno di lavoro sprechi meno di 10 fogli di carta ti do il bonus ecologico che tanto desideri Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-nel-tuo-turno-di-lavoro-sprechi-meno-di-10-fogli-di-carta-ti-do-il-bonus-ecologico-che-tanto-desideri-copy-copy/)
- [DRA è rinforzo su richiesta di aiuto ed estinzione su grida Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dra-e-rinforzo-su-richiesta-di-aiuto-ed-estinzione-su-grida-copy-copy/)
- [Modificare le conseguenze è sinonimo di procedure proattive Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/modificare-le-conseguenze-e-sinonimo-di-procedure-proattive-copy-copy/)
- [Se intervengo prima del comportamento si tratta di una procedura proattiva, e se implemento procedure di rinforzo differenziale si tratta di procedure reattive Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-intervengo-prima-del-comportamento-si-tratta-di-una-procedura-proattiva-e-se-implemento-procedure-di-rinforzo-differenziale-si-tratta-di-procedure-reattive-copy-copy/)
- [Ad ogni intervallo in media di 6 minuti, consegno il rinforzo se non ti sei alzato neanche una volta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ad-ogni-intervallo-in-media-di-6-minuti-consegno-il-rinforzo-se-non-ti-sei-alzato-neanche-una-volta-copy-copy/)
- [Se mi chiedi una pausa bene interrompiamo i compiti, se urli e piangi proseguiamo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-mi-chiedi-una-pausa-bene-interrompiamo-i-compiti-se-urli-e-piangi-proseguiamo-copy-copy/)
- [Un comportamento incompatibile include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-comportamento-incompatibile-include-copy-copy/)
- [Se mi telefoni meno di 5 volte alla settimana, il sabato ti porto al cinema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-mi-telefoni-meno-di-5-volte-alla-settimana-il-sabato-ti-porto-al-cinema-copy-copy/)
- [Se fischio al posto di dire parolacce, sto usando Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-fischio-al-posto-di-dire-parolacce-sto-usando-copy-copy/)
- [Se non chiacchiero durante la lezione, la maestra mi concede di chiacchierare più a lungo anche dopo la ricreazione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-non-chiacchiero-durante-la-lezione-la-maestra-mi-concede-di-chiacchierare-piu-a-lungo-anche-dopo-la-ricreazione-copy-copy/)
- [Comunicare al posto di aggredire è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/comunicare-al-posto-di-aggredire-e-copy-copy/)
- [Comportamenti ad alta frequenza sono inclusi in Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/comportamenti-ad-alta-frequenza-sono-inclusi-in-copy-copy/)
- [Quando aspetti in fila, rinforzo solo se  abbracci il compagno poche volte, altrimenti è fastidioso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quando-aspetti-in-fila-rinforzo-solo-se-abbracci-il-compagno-poche-volte-altrimenti-e-fastidioso-copy-copy/)
- [Rinforzo scrivere ed estinguo mordere la matita Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-scrivere-ed-estinguo-mordere-la-matita-copy-copy/)
- [Se rinforzo l’assenza dei comportamenti all’interno di un periodo specifico sto applicando DRO Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-rinforzo-lassenza-dei-comportamenti-allinterno-di-un-periodo-specifico-sto-applicando-dro-copy-copy/)
- [Rinforzo differenziale su altri comportamenti è DRA Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-differenziale-su-altri-comportamenti-e-dra-copy-copy/)
- [I rinforzi differenziali sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-rinforzi-differenziali-sono-copy-copy/)
- [Estinzione e  rinforzo costituiscono il rinforzo differenziale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/estinzione-e-rinforzo-costituiscono-il-rinforzo-differenziale-copy-copy/)
- [Il rinforzo differenziale sarebbe come attenzione all’alzata di mano per richiedere attenzione della maestra ed estinzione su gridare per ottenere l’attenzione della maestra Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-differenziale-sarebbe-come-attenzione-allalzata-di-mano-per-richiedere-attenzione-della-maestra-ed-estinzione-su-gridare-per-ottenere-lattenzione-della-maestra-copy-copy/)
- [Il rinforzo differenziale si riferisce al rinforzo su alcune risposte ed altri no, rinforzo su alcuni comportamenti ed altri no Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-differenziale-si-riferisce-al-rinforzo-su-alcune-risposte-ed-altri-no-rinforzo-su-alcuni-comportamenti-ed-altri-no-copy-copy/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-20/)
- [MO condizionata è la tv che mi richiama sempre ad una merendina salata Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mo-condizionata-e-la-tv-che-mi-richiama-sempre-ad-una-merendina-salata-copy-copy/)
- [ho giocato tutto il tempo, ora in sessione non collaboro avendo i giochi come SR Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-giocato-tutto-il-tempo-ora-in-sessione-non-collaboro-avendo-i-giochi-come-sr-copy-copy/)
- [La musica è un attività altamente desiderata dello studente, può averla solo in sessione aumentandone cosi il valore Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-musica-e-un-attivita-altamente-desiderata-dello-studente-puo-averla-solo-in-sessione-aumentandone-cosi-il-valore-copy-copy/)
- [1 cucchiaio di pasta, 1 cucchiaio di pasta, 1 cucchiaio di passata di verdure Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/1-cucchiaio-di-pasta-1-cucchiaio-di-pasta-1-cucchiaio-di-passata-di-verdure-copy-copy/)
- [Eseguire brevi e semplici compiti prima di collaborare verso un compito più difficile è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/eseguire-brevi-e-semplici-compiti-prima-di-collaborare-verso-un-compito-piu-difficile-e-copy-copy/)
- [Nel FCT una volta introdotta la modalità comunicativa, estinguo il comportamento problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-fct-una-volta-introdotta-la-modalita-comunicativa-estinguo-il-comportamento-problema-copy-copy/)
- [Il cellulare mi vibra ogni 4 minuti, di seguito devo portare Francesco a fare una pausa dalla rumorosa mensa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-cellulare-mi-vibra-ogni-4-minuti-di-seguito-devo-portare-francesco-a-fare-una-pausa-dalla-rumorosa-mensa-copy-copy/)
- [per implementare il rinforzo non contingente è necessario Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/per-implementare-il-rinforzo-non-contingente-e-necessario-copy-copy/)
- [Se tiro i capelli alla maestra perché cosi interrompo il compito, Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-tiro-i-capelli-alla-maestra-perche-cosi-interrompo-il-compito-copy-copy/)
- [Nel rinforzo non contingente e nel training di comunicazione funzionale il rinforzo deve essere lo stesso ottenuto attraverso il comportamento problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-rinforzo-non-contingente-e-nel-training-di-comunicazione-funzionale-il-rinforzo-deve-essere-lo-stesso-ottenuto-attraverso-il-comportamento-problema-copy-copy/)
- [lo studente ha sempre fatto i compiti di italiano, nell'ultimo periodo a causa del lutto della nonna si colpisce la testa fino a che la maestra non lo abbraccia Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-ha-sempre-fatto-i-compiti-di-italiano-nellultimo-periodo-a-causa-del-lutto-della-nonna-si-colpisce-la-testa-fino-a-che-la-maestra-non-lo-abbraccia-copy-copy/)
- [Ho fame, il rinforzo in cibo diventa più forte come anche i miei comportamenti relativi all'ottenimento del cibo: operazioni motivative incondizionate con effetto evocativo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-fame-il-rinforzo-in-cibo-diventa-piu-forte-come-anche-i-miei-comportamenti-relativi-allottenimento-del-cibo-operazioni-motivative-incondizionate-con-effetto-evocativo-copy-copy/)
- [Operazioni di soppressione aumentano il valore del rinforzo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/operazioni-di-soppressione-aumentano-il-valore-del-rinforzo-copy-copy/)
- [Operazioni che stabilizzano le motivazioni Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/operazioni-che-stabilizzano-le-motivazioni-copy-copy/)
- [Effetto attenuante si riferisce a Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/effetto-attenuante-si-riferisce-a-copy-copy/)
- [Effetto evocativo si riferisce a Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/effetto-evocativo-si-riferisce-a-copy-copy/)
- [Le operazioni motivazionali sono temporanee non legate alla contingenza ma agli effetti evocativi o attenuanti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-operazioni-motivazionali-sono-temporanee-non-legate-alla-contingenza-ma-agli-effetti-evocativi-o-attenuanti-copy-copy/)
- [Lo stimolo discriminativo è legato alla contingenza e quindi alla storia di rinforzo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-stimolo-discriminativo-e-legato-alla-contingenza-e-quindi-alla-storia-di-rinforzo-copy-copy/)
- [Lo stimolo discriminativo è esattamente come le operazioni motivazionali Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-stimolo-discriminativo-e-esattamente-come-le-operazioni-motivazionali-copy-copy/)
- [Il tecnico saluta, lo studente ricambia e accede al rinforzo sociale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-saluta-lo-studente-ricambia-e-accede-al-rinforzo-sociale-copy-copy/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-19/)
- [Comprendere le funzioni del comportamento è alla base di un buon intervento per la riduzione comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/comprendere-le-funzioni-del-comportamento-e-alla-base-di-un-buon-intervento-per-la-riduzione-comportamentale-copy-copy/)
- [Lo studente urla anche quando è solo e in situazioni altamente gradite Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-urla-anche-quando-e-solo-e-in-situazioni-altamente-gradite-copy-copy/)
- [Luigi passa il tempo a contare le macchine che passano, sorride e non vuole essere interrotto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/luigi-passa-il-tempo-a-contare-le-macchine-che-passano-sorride-e-non-vuole-essere-interrotto-copy-copy/)
- [Francesca mette lo smalto alla moda perché sa di ricevere tanti complimenti dalle amiche Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/francesca-mette-lo-smalto-alla-moda-perche-sa-di-ricevere-tanti-complimenti-dalle-amiche-copy-copy/)
- [La funzione di accesso all'attenzione può anche riferirsi al rimprovero se il mio comportamento aumenta in futuro Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-funzione-di-accesso-allattenzione-puo-anche-riferirsi-al-rimprovero-se-il-mio-comportamento-aumenta-in-futuro-copy-copy/)
- [Diego si trova a disagio nel gruppo di amici, prende il telefono e fa finta di rispondere a messaggi importanti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/diego-si-trova-a-disagio-nel-gruppo-di-amici-prende-il-telefono-e-fa-finta-di-rispondere-a-messaggi-importanti-copy-copy/)
- [La funzione di accesso al tangibile si riferisce all'aver ottenuto il mio gioco preferito Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-funzione-di-accesso-al-tangibile-si-riferisce-allaver-ottenuto-il-mio-gioco-preferito-copy-copy/)
- [La funzione automatica si riferisce alla contentezza di aver ottenuto il mio gioco preferito Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-funzione-automatica-si-riferisce-alla-contentezza-di-aver-ottenuto-il-mio-gioco-preferito-copy-copy/)
- [Lo studente continua ad urlare, gli concedo ciò che desidera Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-continua-ad-urlare-gli-concedo-cio-che-desidera-copy-copy/)
- [Lo studente ha imparato a richiedere una pausa quando è stanco dei compiti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-studente-ha-imparato-a-richiedere-una-pausa-quando-e-stanco-dei-compiti-copy-copy/)
- [Ho freddo, chiedo di accendere il riscaldamento, mi scaldo e mi sento meglio Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-freddo-chiedo-di-accendere-il-riscaldamento-mi-scaldo-e-mi-sento-meglio-copy-copy/)
- [Quando Luisa fa shopping, anche per oggetti non desiderati, il cervello rilascia dopamina Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quando-luisa-fa-shopping-anche-per-oggetti-non-desiderati-il-cervello-rilascia-dopamina-copy-copy/)
- [Mario affronta il problema finanziario con la sua compagna, la sua compagna cambia discorso, come sempre in questo argomento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mario-affronta-il-problema-finanziario-con-la-sua-compagna-la-sua-compagna-cambia-discorso-come-sempre-in-questo-argomento-copy-copy/)
- [in un supermercato lo studente urla, il tecnico si imbarazza e concede ciò che lo studente desidera Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/in-un-supermercato-lo-studente-urla-il-tecnico-si-imbarazza-e-concede-cio-che-lo-studente-desidera-copy-copy/)
- [Il tecnico saluta lo studente, lo studente si tappa le orecchie, il tecnico smette di parlargli Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-tecnico-saluta-lo-studente-lo-studente-si-tappa-le-orecchie-il-tecnico-smette-di-parlargli-copy-copy/)
- [Se dico "il comportamento è mantenuto dalla funzione automatica" significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-dico-il-comportamento-e-mantenuto-dalla-funzione-automatica-significa-copy-copy/)
- [Accesso al tangibile significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/accesso-al-tangibile-significa-copy-copy-4/)
- [Se la maestra mi rimprovera e il mio comportamento continua a ripresentarsi Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-la-maestra-mi-rimprovera-e-il-mio-comportamento-continua-a-ripresentarsi-copy-copy/)
- [Il rinforzo può essere evitare uno stimolo aversivo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-puo-essere-evitare-uno-stimolo-aversivo-copy-copy/)
- [La funzione del comportamento si riferisce a come si presenta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-funzione-del-comportamento-si-riferisce-a-come-si-presenta-copy-copy/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-18/)
- [Il comportamento deve essere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-comportamento-deve-essere-copy-copy/)
- [Il comportamento sostitutivo deve essere insegnato come riferito nel codice etico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-comportamento-sostitutivo-deve-essere-insegnato-come-riferito-nel-codice-etico-copy-copy/)
- [la definizione operazionale deve essere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-definizione-operazionale-deve-essere-copy-copy/)
- ["Sputare e graffiare" è più accurato di "episodio di aggressione" Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sputare-e-graffiare-e-piu-accurato-di-episodio-di-aggressione-copy-copy/)
- [qual'è la definizione operazionale giusta? Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quale-la-definizione-operazionale-giusta-copy-copy/)
- [l'attenzione può mantenere e rinforzare un comportamento problema Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lattenzione-puo-mantenere-e-rinforzare-un-comportamento-problema-copy-copy/)
- [La maestra mi consegna i soliti compiti lunghissimi che non riesco a terminare, strappo tutto e scappo verso il cortile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-maestra-mi-consegna-i-soliti-compiti-lunghissimi-che-non-riesco-a-terminare-strappo-tutto-e-scappo-verso-il-cortile-copy-copy/)
- [Evitamento significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/evitamento-significa-copy-copy/)
- [Accesso al tangibile significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/accesso-al-tangibile-significa-copy-copy-3/)
- [le procedure di modifica delle conseguenze si riferiscono a Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-modifica-delle-conseguenze-si-riferiscono-a-copy-copy/)
- [Le procedure relative all'antecedente si riferiscono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-relative-allantecedente-si-riferiscono-copy-copy/)
- [Le prese dati sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-prese-dati-sono-copy-copy/)
- [Se le procedure si riferiscono a come devo reagire al comportamento significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-le-procedure-si-riferiscono-a-come-devo-reagire-al-comportamento-significa-copy-copy/)
- [Le procedure di modifica dell'ambiente dello studente possono essere rispetto all'antecedente e alle conseguenze Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/le-procedure-di-modifica-dellambiente-dello-studente-possono-essere-rispetto-allantecedente-e-alle-conseguenze-copy-copy/)
- [Il piano di riduzione comportamentale include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-include-copy-copy-3/)
- [Il piano di riduzione comportamentale include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-include-copy-copy-2/)
- [Il piano di riduzione comportamentale include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-include-copy-copy/)
- [Il ruolo del RBT è di scrivere il piano di riduzione comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-ruolo-del-rbt-e-di-scrivere-il-piano-di-riduzione-comportamentale-copy-copy/)
- [Il piano di riduzione comportamentale è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-di-riduzione-comportamentale-e-copy-copy/)
- [Il piano può essere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-puo-essere-copy-copy/)
- [Ti aiuto a infilare la giacca dal verso giusto e ti rinforzo, ma non rinforzo più quando piangi perché non riesci a fare lo stesso passaggio Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ti-aiuto-a-infilare-la-giacca-dal-verso-giusto-e-ti-rinforzo-ma-non-rinforzo-piu-quando-piangi-perche-non-riesci-a-fare-lo-stesso-passaggio-copy-copy-2/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-17/)
- [Shaping include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-include-copy-copy-4/)
- [Shaping significa imitare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-significa-imitare-copy-copy-2/)
- [Transitare al rinforzo naturale e usare il rinforzo intermittente è il lavoro del mantenimento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/transitare-al-rinforzo-naturale-e-usare-il-rinforzo-intermittente-e-il-lavoro-del-mantenimento-copy-copy-2/)
- [Se so salutare in diversi modi ho generalizzato la risposta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-so-salutare-in-diversi-modi-ho-generalizzato-la-risposta-copy-copy-2/)
- [Ti faccio fare la doccia e intervengo solo dove hai bisogno di aiuto Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ti-faccio-fare-la-doccia-e-intervengo-solo-dove-hai-bisogno-di-aiuto-copy-copy/)
- [Se trascrivo i passaggi di una catena comportamentale sto facendo una task Analysis Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-trascrivo-i-passaggi-di-una-catena-comportamentale-sto-facendo-una-task-analysis-copy-copy-2/)
- [Time Delay è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/time-delay-e-copy-copy-2/)
- [Con il prompt extra stimolo, l'aiuto è esterno allo stimolo legato alla risposta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/con-il-prompt-extra-stimolo-laiuto-e-esterno-allo-stimolo-legato-alla-risposta-copy-copy-2/)
- [Se tratteggio la scrittura per fare in modo che lo studente risponda correttamente alla mia richiesta di scrivere il dettato è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-tratteggio-la-scrittura-per-fare-in-modo-che-lo-studente-risponda-correttamente-alla-mia-richiesta-di-scrivere-il-dettato-e-copy-copy-2/)
- [Se parto dal prompt che mi garantisce il successo anche se più difficile da sfumare è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-parto-dal-prompt-che-mi-garantisce-il-successo-anche-se-piu-difficile-da-sfumare-e-copy-copy-2/)
- [Il rinforzo meno prevedibile è l'estinzione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-meno-prevedibile-e-lestinzione-copy-copy-2/)
- [Il rinforzo è consegnato in media ogni 2-3 risposte corrette Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-e-consegnato-in-media-ogni-2-3-risposte-corrette-copy-copy-2/)
- [Lo schema di rinforzo continuo prevede Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-schema-di-rinforzo-continuo-prevede-copy-copy-2/)
- [Gli schemi di rinforzo sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/gli-schemi-di-rinforzo-sono-copy-copy-2/)
- [I rinforzi secondari sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-rinforzi-secondari-sono-copy-copy-2/)
- [I rinforzi secondari sono appresi nel corso della vita Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-rinforzi-secondari-sono-appresi-nel-corso-della-vita-copy-copy-2/)
- [I giochi e le attività sono rinforzi primari Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-giochi-e-le-attivita-sono-rinforzi-primari-copy-copy-2/)
- [I rinforzi incondizionati sono associati ripetutamente ai rinforzi primari Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-rinforzi-incondizionati-sono-associati-ripetutamente-ai-rinforzi-primari-copy-copy/)
- [Il rinforzo è stato consegnato puntualmente fino a ieri, da oggi non più Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-e-stato-consegnato-puntualmente-fino-a-ieri-da-oggi-non-piu-copy-copy-2/)
- [Fading della guida fisica completa si riferisce allo sfumare del prompt fisico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/fading-della-guida-fisica-completa-si-riferisce-allo-sfumare-del-prompt-fisico-copy-copy-2/)
- [Essere sotto controllo dello stimolo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/essere-sotto-controllo-dello-stimolo-copy-copy-2/)
- [Quando ti chiedo di lavare i denti, e non ti devo dare alcun prompt Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/quando-ti-chiedo-di-lavare-i-denti-e-non-ti-devo-dare-alcun-prompt-copy-copy-2/)
- [Discriminare tra due o più stimoli è training alla discriminazione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/discriminare-tra-due-o-piu-stimoli-e-training-alla-discriminazione-copy-copy-2/)
- [Training alla discriminazione riuscito: Se mi chiedi di identificare il rosso, trovo il rosso, se mi chiedi di identificare il blu, trovo il blu Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/training-alla-discriminazione-riuscito-se-mi-chiedi-di-identificare-il-rosso-trovo-il-rosso-se-mi-chiedi-di-identificare-il-blu-trovo-il-blu-copy-copy-2/)
- [Nel NET posso includere una mia intrusione parziale, aggiungendo materiale d'interesse dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-net-posso-includere-una-mia-intrusione-parziale-aggiungendo-materiale-dinteresse-dello-studente-copy-copy-2/)
- [Il NET include la contingenza a tre termini Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-net-include-la-contingenza-a-tre-termini-copy-copy-2/)
- [Nel DTT le ripetute prove sono divise da una breve pausa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-dtt-le-ripetute-prove-sono-divise-da-una-breve-pausa-copy-copy-2/)
- [DTT è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dtt-e-copy-copy-2/)
- [DTT e NET includono entrambi la contingenza a tre termini Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dtt-e-net-includono-entrambi-la-contingenza-a-tre-termini-copy-copy-2/)
- [nella token economy è importante definire i comportamenti da rinforzare, quali token usare, creare il menu di rinforzatori da scambio, determinare il rapporto di scambio Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nella-token-economy-e-importante-definire-i-comportamenti-da-rinforzare-quali-token-usare-creare-il-menu-di-rinforzatori-da-scambio-determinare-il-rapporto-di-scambio-copy-copy-2/)
- [Token Economy è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/token-economy-e-copy-copy-2/)
- [Urli al supermercato per avere il cioccolato da sempre, da oggi anche se urli, gentilmente continuo a chiederti di mettere il resto degli alimenti sul carrello ma non hai più il cioccolato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/urli-al-supermercato-per-avere-il-cioccolato-da-sempre-da-oggi-anche-se-urli-gentilmente-continuo-a-chiederti-di-mettere-il-resto-degli-alimenti-sul-carrello-ma-non-hai-piu-il-cioccolato-copy-copy-2/)
- [A rapporto variabile significa che non ti aspetti ogni quante risposte corrette arriva il rinforzo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/a-rapporto-variabile-significa-che-non-ti-aspetti-ogni-quante-risposte-corrette-arriva-il-rinforzo-copy-copy-2/)
- [Intervallo si riferisce al tempo e rapporto alle risposte corrette Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/intervallo-si-riferisce-al-tempo-e-rapporto-alle-risposte-corrette-copy-copy-2/)
- [ogni 3-4 minuti di compiti completati hai accesso alla Play Station Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ogni-3-4-minuti-di-compiti-completati-hai-accesso-alla-play-station-copy-copy-2/)
- [la mia attenzione consegue la tua richiesta di attenzione ogni volta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-mia-attenzione-consegue-la-tua-richiesta-di-attenzione-ogni-volta-copy-copy-2/)
- [I bisogni biologici sono Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-bisogni-biologici-sono-copy-copy-2/)
- [Il rinforzo è utilizzato in terapia per  motivare lo studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-e-utilizzato-in-terapia-per-motivare-lo-studente-copy-copy/)
- [il rinforzo è utilizzato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-e-utilizzato-copy-copy-2/)
- [Il rinforzo è sempre lo stesso durante il percorso terapeutico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-rinforzo-e-sempre-lo-stesso-durante-il-percorso-terapeutico-copy-copy-2/)
- [Il pairing è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-pairing-e-copy-copy-2/)
- [Prima di iniziare la sessione bisogna conoscere Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prima-di-iniziare-la-sessione-bisogna-conoscere-copy-copy-2/)
- [Prepararsi alla sessione include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prepararsi-alla-sessione-include-copy-copy-3/)
- [Il piano comportamentale descrive dettagliatamente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-comportamentale-descrive-dettagliatamente-copy-copy-2/)
- [Durante il NET possiamo inserire le abilità a nostro piacimento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/durante-il-net-possiamo-inserire-le-abilita-a-nostro-piacimento-copy-copy-2/)
- [Il Piano comportamentale include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-comportamentale-include-copy-copy-2/)
- [Il piano comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-piano-comportamentale-copy-copy-2/)
- [L'acquisizione di abilità è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lacquisizione-di-abilita-e-copy-copy-2/)
- [La Task List include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-task-list-include-copy-copy-2/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-16/)
- [Ho bisogno dell'autorizzazione per introdurre il response cost Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-bisogno-dellautorizzazione-per-introdurre-il-response-cost-copy-copy-2/)
- [Posso punire lo studente rimuovendo i token guadagnati Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-punire-lo-studente-rimuovendo-i-token-guadagnati-copy-copy-2/)
- [Un esempio di comportamento specifico da rinforzare è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-esempio-di-comportamento-specifico-da-rinforzare-e-copy-copy-2/)
- [I comportamenti da rinforzare sono selezionati in base ai nostri desideri e non i prerequisiti dello studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-comportamenti-da-rinforzare-sono-selezionati-in-base-ai-nostri-desideri-e-non-i-prerequisiti-dello-studente-copy-copy/)
- [I soldi rappresentano un rinforzo condizionato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-soldi-rappresentano-un-rinforzo-condizionato-copy-copy-2/)
- [Il sistema di Token Economy Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-sistema-di-token-economy-copy-copy-2/)
- [I token possono essere molto appetibili Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-token-possono-essere-molto-appetibili-copy-copy-2/)
- [I rinforzatori da scambio possono essere molto appetibili Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-rinforzatori-da-scambio-possono-essere-molto-appetibili-copy-copy-2/)
- [I rinforzatori da scambio possono essere scelti dallo studente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/i-rinforzatori-da-scambio-possono-essere-scelti-dallo-studente-copy-copy-2/)
- [Posso scambiare i token con i rinforzatori da scambio Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-scambiare-i-token-con-i-rinforzatori-da-scambio-copy-copy-2/)
- [Il Response cost può essere utilizzato dall'inizio nel sistema di token economy Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-response-cost-puo-essere-utilizzato-dallinizio-nel-sistema-di-token-economy-copy-copy/)
- [Posso consegnare il pranzo allo studente se raccoglie abbastanza punti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/posso-consegnare-il-pranzo-allo-studente-se-raccoglie-abbastanza-punti-copy-copy-2/)
- [Il catalogo dei rinforzatori può includere accesso all'igiene personale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-catalogo-dei-rinforzatori-puo-includere-accesso-alligiene-personale-copy-copy-2/)
- [Il menu di rinforzatori può includere attività di base Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-menu-di-rinforzatori-puo-includere-attivita-di-base-copy-copy-2/)
- [é importante iniziare con un rapporto di scambio basso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/e-importante-iniziare-con-un-rapporto-di-scambio-basso-copy-copy-2/)
- [La token economy è applicabile anche agli adulti Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-token-economy-e-applicabile-anche-agli-adulti-copy-copy-2/)
- [La Token Include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-token-include-copy-copy-2/)
- [La Token Economy include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-token-economy-include-copy-copy-4/)
- [La Token Economy include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-token-economy-include-copy-copy-3/)
- [La Token Economy è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-token-economy-e-copy-copy-2/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-15/)
- [Estinzione significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/estinzione-significa-copy-copy/)
- [Mand significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mand-significa-copy-copy/)
- [Shaping è utilizzato spesso nell'insegnamento di MAND Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-e-utilizzato-spesso-nellinsegnamento-di-mand-copy-copy/)
- [Rinforzare batte le mani in autonomia ed non rinforzare battere le mani con il prompt è Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzare-batte-le-mani-in-autonomia-ed-non-rinforzare-battere-le-mani-con-il-prompt-e-shaping-copy-copy/)
- [Rinforzare chiedere una pausa piangendo, ed estinguere strappare i compiti per evitarli è Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzare-chiedere-una-pausa-piangendo-ed-estinguere-strappare-i-compiti-per-evitarli-e-shaping-copy-copy/)
- [Shaping è applicabile solo su alcune abilità Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-e-applicabile-solo-su-alcune-abilita-copy-copy/)
- [Prompt su nuove forme, SR su nuove forme, ed estinzione su vecchie forme è Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/prompt-su-nuove-forme-sr-su-nuove-forme-ed-estinzione-su-vecchie-forme-e-shaping-copy-copy/)
- [Per migliorare la forma di un comportamento, rinforzo tutte le approssimazioni ed estinguo le vecchie forme Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/per-migliorare-la-forma-di-un-comportamento-rinforzo-tutte-le-approssimazioni-ed-estinguo-le-vecchie-forme-copy-copy/)
- [Shaping include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-include-copy-copy-3/)
- [Shaping include Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-include-copy-copy-2/)
- [nel modellaggio utilizzo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-modellaggio-utilizzo-copy-copy/)
- [Nel modellaggio utilizzo i prompt dove necessario Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-modellaggio-utilizzo-i-prompt-dove-necessario-copy-copy/)
- [Shaping si riferisce al dare forma ad un comportamento sociale attraverso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-si-riferisce-al-dare-forma-ad-un-comportamento-sociale-attraverso-copy-copy/)
- [Nel concatenamento per la vestizione, utilizzando Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-concatenamento-per-la-vestizione-utilizzando-shaping-copy-copy/)
- [Per poter dire che ho fatto Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/per-poter-dire-che-ho-fatto-shaping-copy-copy/)
- [Rinforzare le migliori approssimazioni ed estinguere le vecchie è Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzare-le-migliori-approssimazioni-ed-estinguere-le-vecchie-e-shaping-copy-copy/)
- [Modellaggio è Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/modellaggio-e-shaping-copy-copy/)
- [Se rinforzo una parola migliore della precedente sto facendo shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-rinforzo-una-parola-migliore-della-precedente-sto-facendo-shaping-copy-copy/)
- [Dare forma ad un comportamento attraverso approssimazioni successive estinte è Shaping Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/dare-forma-ad-un-comportamento-attraverso-approssimazioni-successive-estinte-e-shaping-copy-copy/)
- [Shaping significa DTT Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/shaping-significa-dtt-copy-copy/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-14/)
- [Generalizzare e mantenere abilità sono incluse nel piano comportamentale e sono supportate da prese dati Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/generalizzare-e-mantenere-abilita-sono-incluse-nel-piano-comportamentale-e-sono-supportate-da-prese-dati-copy-copy/)
- [Rinforzare con uno sguardo la richiesta di attenzione piuttosto che con esagerazione è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzare-con-uno-sguardo-la-richiesta-di-attenzione-piuttosto-che-con-esagerazione-e-copy-copy/)
- [Rinforzare una richiesta di attenzione ad ogni episodio e man mano rinforzare solo qualche richiesta Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzare-una-richiesta-di-attenzione-ad-ogni-episodio-e-man-mano-rinforzare-solo-qualche-richiesta-copy-copy/)
- [Mantenimento si esegue attraverso il rinforzo intermittente e il trasferimento al rinforzo naturale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mantenimento-si-esegue-attraverso-il-rinforzo-intermittente-e-il-trasferimento-al-rinforzo-naturale-copy-copy/)
- [Rinforzo intermittente è parte del rinforzo continuo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-intermittente-e-parte-del-rinforzo-continuo-copy-copy/)
- [Rinforzo intermittente è necessario al processo di mantenimento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/rinforzo-intermittente-e-necessario-al-processo-di-mantenimento-copy-copy/)
- [Trasferire al rinforzo naturale è parte di mantenimento Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/trasferire-al-rinforzo-naturale-e-parte-di-mantenimento-copy-copy/)
- [Se dico: I politici sono tutti degli incapaci!!! Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-dico-i-politici-sono-tutti-degli-incapaci-copy-copy/)
- [Un comportamento in presenza di uno stimolo specifico viene emesso anche in presenza di altri stimioli Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/un-comportamento-in-presenza-di-uno-stimolo-specifico-viene-emesso-anche-in-presenza-di-altri-stimioli-copy-copy/)
- [Generalizzare lo stimolo significa che lo riconosco anche dopo l'insegnamento terminato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/generalizzare-lo-stimolo-significa-che-lo-riconosco-anche-dopo-linsegnamento-terminato-copy-copy/)
- [Generalizzare la risposta, significa che imparo diverse risposte allo stesso stimolo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/generalizzare-la-risposta-significa-che-imparo-diverse-risposte-allo-stesso-stimolo-copy-copy/)
- [Ho generalizzato la risposta se Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-generalizzato-la-risposta-se-copy-copy/)
- [Ho mantenuto l'abilità se Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-mantenuto-labilita-se-copy-copy/)
- [Ho generalizzato lo stimolo se Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/ho-generalizzato-lo-stimolo-se-copy-copy/)
- [Se riesco a mantenere la calma anche dopo aver concluso il percorso terapeutico, ho mantenuto l'abilità Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-riesco-a-mantenere-la-calma-anche-dopo-aver-concluso-il-percorso-terapeutico-ho-mantenuto-labilita-copy-copy/)
- [Se riesco a mantenere la calma con lo psicologo ma anche da solo, ho generalizzato con successo l'ambiente e la persona Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-riesco-a-mantenere-la-calma-con-lo-psicologo-ma-anche-da-solo-ho-generalizzato-con-successo-lambiente-e-la-persona-copy-copy/)
- [Mantenimento è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mantenimento-e-copy-copy/)
- [Mantenimento significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mantenimento-significa-copy-copy/)
- [Generalizzare significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/generalizzare-significa-copy-copy-2/)
- [Trasferire il controllo dello stimolo significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/trasferire-il-controllo-dello-stimolo-significa-copy-copy/)
- [Generalizzare significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/generalizzare-significa-copy-copy/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-13/)
- [Il prompt è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-prompt-e-copy-copy/)
- [Mantenere un supporto fisico in un'abilità significa aver raggiunto il successo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/mantenere-un-supporto-fisico-in-unabilita-significa-aver-raggiunto-il-successo-copy-copy/)
- [Fading e prompt non sono la stessa cosa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/fading-e-prompt-non-sono-la-stessa-cosa-copy-copy/)
- [Se uso un prompt verbale completo e gradualmente sfumo a quello parziale si tratta di Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-uso-un-prompt-verbale-completo-e-gradualmente-sfumo-a-quello-parziale-si-tratta-di-copy-copy/)
- [Fading si riferisce a Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/fading-si-riferisce-a-copy-copy/)
- [Extra stimolo è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/extra-stimolo-e-copy-copy/)
- [Fading significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/fading-significa-copy-copy/)
- [Usare i prompt dal più intrusivo al meno intrusivo è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/usare-i-prompt-dal-piu-intrusivo-al-meno-intrusivo-e-copy-copy/)
- [Usare i prompt dal meno intrusivo al più intrusivo è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/usare-i-prompt-dal-meno-intrusivo-al-piu-intrusivo-e-copy-copy/)
- [Modificare i livelli di prompt significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/modificare-i-livelli-di-prompt-significa-copy-copy/)
- [Il prompt si può sfumare Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-prompt-si-puo-sfumare-copy-copy/)
- [Aggiungere il tratteggio alla scrittura è un prompt extra stimolo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/aggiungere-il-tratteggio-alla-scrittura-e-un-prompt-extra-stimolo-copy-copy/)
- [Modificare lo stimolo relativo alla risposta è: Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/modificare-lo-stimolo-relativo-alla-risposta-e-copy-copy/)
- [Extra stimolo significa Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/extra-stimolo-significa-copy-copy/)
- [Se durante la pittura uso un prompt fisico sulla mano dello studente, si tratta di: Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-durante-la-pittura-uso-un-prompt-fisico-sulla-mano-dello-studente-si-tratta-di-copy-copy/)
- [Extra stimolo si riferisce a Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/extra-stimolo-si-riferisce-a-copy-copy/)
- [Sfumare il prompt è punto cardine dell'intervento comportamentale Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sfumare-il-prompt-e-punto-cardine-dellintervento-comportamentale-copy-copy/)
- [Fading significa sfumare il prompt Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/fading-significa-sfumare-il-prompt-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo avviene attraverso il Fading Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-avviene-attraverso-il-fading-copy-copy/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-12/)
- [Se rispondo al telefono quando squilla, rispondere al telefono è sotto controllo dello stimolo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/se-rispondo-al-telefono-quando-squilla-rispondere-al-telefono-e-sotto-controllo-dello-stimolo-copy-copy/)
- [la risposta allo stimolo discriminativo è sotto controllo dello stimolo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-risposta-allo-stimolo-discriminativo-e-sotto-controllo-dello-stimolo-copy-copy/)
- [La contingenza a tre termini è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-contingenza-a-tre-termini-e-copy-copy/)
- [Il training alla discriminazione lavora sulla contingenza a tre termini Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-training-alla-discriminazione-lavora-sulla-contingenza-a-tre-termini-copy-copy/)
- [Lo stimolo discriminativo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/lo-stimolo-discriminativo-copy-copy/)
- [Stimolo delta segnala la disponibilità di accesso al rinforzo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/stimolo-delta-segnala-la-disponibilita-di-accesso-al-rinforzo-copy-copy/)
- [Il controllo dello stimolo può avvenire in presenza di Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-controllo-dello-stimolo-puo-avvenire-in-presenza-di-copy-copy/)
- [Il controllo dello stimolo avviene quando Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-controllo-dello-stimolo-avviene-quando-copy-copy-3/)
- [Il controllo dello stimolo avviene quando Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-controllo-dello-stimolo-avviene-quando-copy-copy-2/)
- [Il controllo dello stimolo avviene quando Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-controllo-dello-stimolo-avviene-quando-copy-copy/)
- [Si dice di avere il controllo dello stimolo quando Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/si-dice-di-avere-il-controllo-dello-stimolo-quando-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo è Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-e-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo avviene in automatico Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-avviene-in-automatico-copy-copy/)
- [Seleziona le TRE PAROLE CHIAVE ascoltate nella lezione precedente Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/seleziona-le-tre-parole-chiave-ascoltate-nella-lezione-precedente-copy-copy-11/)
- [SD E SDELTA sono rispettivamente possibilità di accesso al rinforzo e non accesso al rinforzo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/sd-e-sdelta-sono-rispettivamente-possibilita-di-accesso-al-rinforzo-e-non-accesso-al-rinforzo-copy-copy/)
- [La discriminazione tra parole è determinata dal ciò che ottengo pronunciandole Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/la-discriminazione-tra-parole-e-determinata-dal-cio-che-ottengo-pronunciandole-copy-copy/)
- [Training alla discriminazione può essere implementato attraverso Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/training-alla-discriminazione-puo-essere-implementato-attraverso-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo è riuscito se il comportamento avviene in presenza dello stimolo discriminativo Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-e-riuscito-se-il-comportamento-avviene-in-presenza-dello-stimolo-discriminativo-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo non è riuscito se lo stimolo discriminativo non è sufficiente per emettere il comportamento desiderato Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-non-e-riuscito-se-lo-stimolo-discriminativo-non-e-sufficiente-per-emettere-il-comportamento-desiderato-copy-copy/)
- [Uno studente ha bisogno di una guida gestuale per farsi il panino Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-studente-ha-bisogno-di-una-guida-gestuale-per-farsi-il-panino-copy-copy/)
- [Uno studente con Autismo ha bisogno di una guida fisica per farsi il panino Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/uno-studente-con-autismo-ha-bisogno-di-una-guida-fisica-per-farsi-il-panino-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo è riuscito quando Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-e-riuscito-quando-copy-copy/)
- [Il trasferimento del controllo dello stimolo non è avvenuto quando Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/il-trasferimento-del-controllo-dello-stimolo-non-e-avvenuto-quando-copy-copy/)
- [Nella preparazione del caffè, con procedura forward chaining, l'obbiettivo iniziale è prendere la caffettiera dal mobile Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nella-preparazione-del-caffe-con-procedura-forward-chaining-lobbiettivo-iniziale-e-prendere-la-caffettiera-dal-mobile-copy-copy/)
- [Nel concatenamento del lavaggio piatti, mettere le scarpe per il giardino non è discriminazione Copy Copy](https://www.dilearning.eu/questions/nel-concatenamento-del-lavaggio-piatti-mettere-le-scarpe-per-il-giardino-non-e-discriminazione-copy-copy/)

## emails

- [1337c0de9f15113](https://www.dilearning.eu/emails/1337c0de9f15113/) - Cerco un tirocinante o terapista su Palermo. Chi fosse interessato può contattarmi su whatsapp al 349 410 7734 Alessandra Orrù
- [98050cffb4e4e5b](https://www.dilearning.eu/emails/98050cffb4e4e5b/) - NOVITA' sul nuovo webinar! In questi giorni abbiamo introdotto alcune importanti modifiche con il corso ora disponibile anche senza i CEUs a soli 79 euro e il corso con 3 CEUs scontato a 129 euro. Un percorso formativo fondamentale rivolto a genitori, professionisti, terapisti e caregiver per comprendere le stereotipie, intervenire nel rispetto del benessere
- [96217f59eb09fe5](https://www.dilearning.eu/emails/96217f59eb09fe5/) - Siamo alla ricerca di una figura affidabile e motivata per affiancare un uomo adulto con diagnosi di Disturbo dello Spettro Autistico – livello 3 di supporto, residente a Spinetoli (AP). Chi cerchiamo Una persona con buone capacità relazionali, paziente, rispettosa e in grado di lavorare in modo strutturato. È preferibile una figura maschile, per favorire
- [457ac087083f93e](https://www.dilearning.eu/emails/457ac087083f93e/) - Si cerca un educatore disponibile a lavorare a Pula l'ultima settimana di luglio, nel mese di agosto e la prima settimana di settembre. Il genitore vorrebbe un supporto educativo durante le vacanze estive. L'importante é che sia una persona con esperienza nel mondo della disabilità. Per info contattare Giorgia Faggiani al 348 004 3779
- [3550e7cf3c6290f](https://www.dilearning.eu/emails/3550e7cf3c6290f/) - Ho il piacere di presentarvi un nuovo webinar su stereotipie e parent coaching. Il corso offre strumenti pratici e teorici per: Comprendere le stereotipie Intervenire nel rispetto del benessere del bambino Insegnare strategie efficaci ai genitori Migliorare la collaborazione tra terapisti e famiglia. Vai al corso
- [3045c4450c63f6d](https://www.dilearning.eu/emails/3045c4450c63f6d/)
- [8625d8a3224b3b0](https://www.dilearning.eu/emails/8625d8a3224b3b0/) - Sto cercando su Roma, zona stadio Olimpico, figura educativa per intervento ABA sotto la mia supervisione. Chi fosse interessato può contattarmi su WhatsApp al 349 410 7734. Alessandra Orrù
- [9827cd20303ad25](https://www.dilearning.eu/emails/9827cd20303ad25/) - Salve a tutti, martedì prossimo nuovo live dedicato agli strumenti di supporto alla nostra professione. Stavolta è il turno di ABACO Solutions che ci presenterà durante il nostro live un nuovo SW per analisti del comportamento e operatori ABA Appuntamento questa volta su Google Meet alle 18:30 al seguente indirizzo https://meet.google.com/ffh-ytxi-sgy Ricordate che non si
- [6267500f06fced5](https://www.dilearning.eu/emails/6267500f06fced5/) - Salve a tutti, prossimo incontro live: per cause indipendenti dalla mia volontà mi trovo costretta a spostare l'appuntamento alla settimana successiva, ovvero lunedì 20 febbraio sempre alle 18:15. Le coordinate rimangono immutate. Lunedì 20 febbraio ore 18:15 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/88998029832?pwd=TXA5L1hvYVpQckxPVTFqdzVxOXIrQT09 ID riunione: 889 9802 9832 Passcode: 891573 Ricordate che non
- [352afca997f1e89](https://www.dilearning.eu/emails/352afca997f1e89/) - Salve a tutti, prossimo incontro live: appuntamento per lunedì 30 gennaio ore 18:15 Lunedì1 30 gennaio ore 18:15 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/86262622077?pwd=azVwV1FMNSt5Vkd2d29nMEorWURDZz09 ID riunione: 862 6262 2077 Passcode: 879677 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua
- [98958bea8a7e32a](https://www.dilearning.eu/emails/98958bea8a7e32a/) - Salve a tutti, primo incontro live del 2023: appuntamento per mercoledì 18 gennaio ore 18:30 Mercoledì 18 gennaio ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83113208321?pwd=djlnbEJyQ1lXRk9sbWZpdllvbGdRUT09 ID riunione: 831 1320 8321 Passcode: 572452 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la
- [720dbe1951af7c7](https://www.dilearning.eu/emails/720dbe1951af7c7/) - Salve a tutti, siamo arrivati all'ultimo incontro live del 2022: appuntamento per mercoledì 21dicembre ore 18:30 Mercoledì 21 dicembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83836059593?pwd=dmE2SEdVS3E4OXBUeUtmdHdHL3VTQT09 ID riunione: 838 3605 9593 Passcode: 170865 Colgo l'occasione per augurare a tutti voi un sereno Natale e felice anno nuovo Grazie Ricordate che non si
- [653312fb4ee5db5](https://www.dilearning.eu/emails/653312fb4ee5db5/) - Mi dispiace comunicarvi che per ragioni di salute mi trovo costretta a spostare l'incontro di oggi a domani alle 18:30 (sperando di star meglio!!!!) Mi scuso per il disagio e auguro a tutti un buon proseguimento di giornata! Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 30 novembre ore 17:30 Mercoledì 30 novembre ore 17:30
- [409cdaef7b1a9f5](https://www.dilearning.eu/emails/409cdaef7b1a9f5/) - Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 30 novembre ore 17:30 Mercoledì 30 novembre ore 17:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/82822650120?pwd=UW1HRDN0ZHN6WFBHSUI5S2dLODJCUT09 ID riunione: 828 2265 0120 Passcode: 278992 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua
- [5983770d3ffbb53](https://www.dilearning.eu/emails/5983770d3ffbb53/) - Sotto mia supervisione si cercano due figure educative (anche da formare) con laurea (almeno triennale) in scienze dell'educazione o psicologia. Sede di lavoro Alfonsine (Ferrara) e Sarrabus (Sardegna). Per info e candidature contattatemi via email a alessandraorru@yahoo.co.uk o whatsapp al 349 420 7734. BCBA Dott.ssa Alessandra Orrù.
- [020177215d40ce9](https://www.dilearning.eu/emails/020177215d40ce9/) - Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 14 e mercoledì 21 settembre ore 18:00 Mercoledì 14settembre ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/86752249417?pwd=ekNhR2JnMGlsUC9DdTVNemdKMGY1Zz09 ID riunione: 867 5224 9417 Passcode: 937848 Mercoledì 21 settembre ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/82929565134?pwd=c2tnVFJreDNSNFA1OG1ObklwOC9JZz09 ID riunione: 829 2956 5134 Passcode: 579998
- [03970b301982c94](https://www.dilearning.eu/emails/03970b301982c94/)
- [23816cb280bd7dc](https://www.dilearning.eu/emails/23816cb280bd7dc/) - Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 3 e giovedì 11 agosto ore 17:45 Mercoledì 3 agosto ore 17:45 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85169275909?pwd=Y0xMK2o1MS9RS1p1bnlmZXhBWnZUQT09 ID riunione: 851 6927 5909 Passcode: 318006 Giovedì 11 agosto ore 17:45 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/84805473858?pwd=anNzckg2cW5JMzZxVWVFOXJoalc0QT09 ID riunione: 848 0547 3858 Passcode: 990277 Grazie
- [871cbe6d496d05e](https://www.dilearning.eu/emails/871cbe6d496d05e/) - Salve a tutti, ecco il prossimo webinar Venerdì 8 luglio ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85747154522?pwd=fU0Qsb4FTnD2qCSW5F-LbgVMDyH8LQ.1 ID riunione: 857 4715 4522 Passcode: 374577 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua e puntuale. A presto BCBA dott.ssa
- [255c8c92e5134b2](https://www.dilearning.eu/emails/255c8c92e5134b2/) - Per un ragazzo autistico di 18 anni cerchiamo un tecnico ABA, da inserire gradualmente nel team da me supervisionato. Se la persona necessita di formazione ci occupiamo noi di formarla adeguatamente. Chi fosse interessato può contattarmi via email a alessandraorru@yahoo.co.uk o whatsapp al 349 410 77 34
- [10453c696f103e0](https://www.dilearning.eu/emails/10453c696f103e0/) - Salve a tutti, ecco il prossimo webinar Venerdì 17 giugno ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83597873097?pwd=V0RlYzBnZVRCUHhReGJSbXVPUkR6QT09 ID riunione: 835 9787 3097 Passcode: 928023 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua e puntuale. A presto BCBA dott.ssa
- [78766b143cf8db5](https://www.dilearning.eu/emails/78766b143cf8db5/) - Salve a tutti, ecco il prossimo webinar Venerdì 27 maggio ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/89886100358?pwd=OERxQnB2QXR0NnZKMU5Ea3VPRERVdz09 ID riunione: 898 8610 0358 Passcode: 185925 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua e puntuale. A presto BCBA dott.ssa
- [9676627d2cc392d](https://www.dilearning.eu/emails/9676627d2cc392d/) - Oggi a partire dalle 19:00 Lorenzo Daidone, CEO di Estro (https://estro.ai) ci parlerà di "Tecnologie di supporto per l'ABA" Vedremo tra le altre cose l’app Maestro ora permette di: - raccogliere i dati in maniera facile e veloce - esportare i dati raccolti in tabella Excel - esportare i grafici delle analisi - ottenere lo
- [63519393f9bc47d](https://www.dilearning.eu/emails/63519393f9bc47d/) - Salve a tutti, vi rigiro una richiesta di operatori ABA per un campo estivo su Napoli. Associazione Cuori Blu Cerca operatori per il progetto estivo "Batticuore " da metà giugno a metà luglio . Per info 348 654 1208 dopo le ore 17.00. Alessandra
- [880881c109c9cc1](https://www.dilearning.eu/emails/880881c109c9cc1/) - Salve a tutti, altri due webminar dedicati alle domande e agli approfondimenti!. Mercoledì 27 aprile ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83279687083?pwd=SmllOUEvSitHb3JyaGVNWTJkZWZSZz09 Meeting ID: 832 7968 7083 Passcode: 537326 Venerdì 29 aprile ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83836272379?pwd=VzdLVzUwbDRKS2dkTmpOUmtDVmdaQT09 Meeting ID: 838 3627 2379 Passcode: 158257 Ti chiedo inoltre
- [48665299ab6c5f2](https://www.dilearning.eu/emails/48665299ab6c5f2/) - A tutti voi e ai vostri cari i nostri migliori auguri per una serena Pasqua 2022. Alessandra e Piergiorgio
- [3116861e1a0c5d6](https://www.dilearning.eu/emails/3116861e1a0c5d6/) - Salve a tutti, dedichiamo un altro webminar alle domande e agli approfondimenti!. Mercoledì 30 marzo ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/86462023461?pwd=RjRUdUlMb1VwVVNSeUFkUG5wNk1zUT09 ID riunione: 864 6202 3461 Passcode: 758810 Ti chiedo inoltre se non l'hai già fatto di inoltrare alle famiglie la nostra ricerca ovvero il questionario https://www.alessandraorru.com/sondaggio/ Grazie Ricordate che non si
- [380361d7356cadd](https://www.dilearning.eu/emails/380361d7356cadd/) - https://www.alessandraorru.com/sondaggio/ A tutti coloro che, come genitori, hanno o hanno avuto esperienza con i trattamenti analitico comportamentali chiediamo 15 minuti del loro tempo da dedicare al nostro sondaggio che costituisce la replica in lingua italiana di “Compassionate Care in Behavior Analytic Treatment: Can Outcomes be Enhanced by Attending to Relationships with Caregivers?”
- [5120771bb14a111](https://www.dilearning.eu/emails/5120771bb14a111/) - Su Napoli mi segnalano un bando per la scuola per assistenti alla comunicazione . Si tratta di un totale di 96 ore (8 a settimana), 25 euro/ora onnicomprensivo. Scadenza 31 marzo 2022 Scarica il bando Cordialmente BCBA Alessandra Orrù
- [9786361ec3e2a63](https://www.dilearning.eu/emails/9786361ec3e2a63/) - Sotto mia supervisione, cerco su Bologna un educatore maschio per 2 adulti con autismo. Chi fosse interessato mi contatti whatsApp al 349 410 7734 o email alessandraorru@yahoo.co.uk Alessandra Orrù
- [27024ffa39b34f4](https://www.dilearning.eu/emails/27024ffa39b34f4/) - Buongiorno a tutti, Manuela Cantagallo, dello studio professionale UmbrellAutismo, mi ha inviato questa richiesta che rigiro a tutti voi. Chi fosse interessato può postare la sua candidatura direttamente alla mail indicata. Cordialmente BCBA dott.ssa Alessandra Orrù _____________________________ Buongiorno, sono Manuela Cantagallo dello studio professionale UmbrellAutismo. Avremmo necessità di tecnici per il trattamento dell'autismo, full time, su
- [881aa3afc796c6a](https://www.dilearning.eu/emails/881aa3afc796c6a/) - Salve a tutti, aggiornamento webminar di febbraio! Mercoledì 23 febbraio 2022 ore 19:30 ZOOM LIVE SESSION: Terzo incontro con la collega la BCBA Olimpia Sinfarosa. https://us02web.zoom.us/j/89401625628?pwd=bWJBMDBXUDVJYWFWd0M1Mi9QZGFHQT09 ID riunione: 894 0162 5628 - Passcode: 370161 Lunedì 28 febbraio 2022 ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85228172733?pwd=MHJabzUyZ1JkUGlvSXF1dGlWMFZEUT09 ID riunione: 852 2817 2733
- [8112a191f27089d](https://www.dilearning.eu/emails/8112a191f27089d/) - Salve a tutti, dedichiamo il webminar del 28 febbraio alle domande e agli approfondimenti!. Lunedì 28 febbraio 2022 ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85228172733?pwd=MHJabzUyZ1JkUGlvSXF1dGlWMFZEUT09 ID riunione: 852 2817 2733 Passcode: 868131 Ti chiedo inoltre se non l'hai già fatto di inoltrare alle famiglie il questionario https://www.alessandraorru.com/sondaggio/ Grazie Ricordate che non si
- [2932a038b4e42cf](https://www.dilearning.eu/emails/2932a038b4e42cf/) - Secondo appuntamento con la nostra stimatissima e graditissima ospite Olimpia Sinfarosa!. Mercoledì 9 febbraio 2022 ore 19:30 ZOOM LIVE SESSION: Secondo incontro con la collega BCBA Olimpia Sinfarosa https://us02web.zoom.us/j/89891746722?pwd=Q2IyL2FkVmhmRVN0TlBoZFUweElxUT09 ID riunione: 898 9174 6722 Passcode: 856392 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è
- [1021433af336e1d](https://www.dilearning.eu/emails/1021433af336e1d/) - Il 3 febbraio 22 ore 19:30 sarò ospite sul canale youtube della collega Olimpia Sinfarosa (https://www.youtube.com/user/Olimpiasinfarosa) e parleremo di comportamenti problema e vita adulta https://www.dilearning.eu/wp-content/uploads/2022/01/1515-lanalista-risponde.pdf" Vi aspettiamo numerosi! Alessandra e Olimpia
- [346b725d6980cf1](https://www.dilearning.eu/emails/346b725d6980cf1/) - Buongiorno a tutti! E stata finalmente rilasciata in nottata una nuova versione del software che risolve finalmente il problema dell'eccessiva lentezza nel caricamento dei moduli del corso. Abbiamo provveduto in mattinata a testarla e ad installarla sulle nostre piattaforme. Ci scusiamo ancora per il disagio creato nelle scorse settimane, ma purtroppo non dipendente dalla nostra
- [23267cf8d378a76](https://www.dilearning.eu/emails/23267cf8d378a76/) - Salve a tutti, riprendiamo i webminar di gennaio con una stimatissima e graditissima ospite!. Venerdì 21 gennaio 2022 ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Incontro con la collega BCBA Olimpia Sinfarosa https://us02web.zoom.us/j/82285437762?pwd=WWFGYW0weUhuNDBUN0l2a2JiQ2dVdz09 ID riunione: 822 8543 7762 Passcode: 400546 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri,

## Newsletters

- [Terapista o tirocinante su Palermo](https://www.dilearning.eu/send/240ebcf557f74d5/) - Cerco un tirocinante o terapista su Palermo. Chi fosse interessato può contattarmi su whatsapp al 349 410 7734 Alessandra Orrù
- ["Parent coaching e stereotipie" ora a partire da 79 euro!](https://www.dilearning.eu/send/11074bd0666846a/) - NOVITA' sul nuovo webinar! In questi giorni abbiamo introdotto alcune importanti modifiche con il corso ora disponibile anche senza i CEUs a soli 79 euro e il corso con 3 CEUs scontato a 129 euro. Un percorso formativo fondamentale rivolto a genitori, professionisti, terapisti e caregiver per comprendere le stereotipie, intervenire nel rispetto del benessere
- [Cercasi figura di supporto a Spinetoli (AP) per adulto con autismo – livello 3](https://www.dilearning.eu/send/8729c1bada7e365/) - Siamo alla ricerca di una figura affidabile e motivata per affiancare un uomo adulto con diagnosi di Disturbo dello Spettro Autistico – livello 3 di supporto, residente a Spinetoli (AP). Chi cerchiamo Una persona con buone capacità relazionali, paziente, rispettosa e in grado di lavorare in modo strutturato. È preferibile una figura maschile, per favorire
- [Educatore per i mesi estivi su Pula (Cagliari)](https://www.dilearning.eu/send/2849ae7675b0458/) - Si cerca un educatore disponibile a lavorare a Pula l'ultima settimana di luglio, nel mese di agosto e la prima settimana di settembre. Il genitore vorrebbe un supporto educativo durante le vacanze estive. L'importante é che sia una persona con esperienza nel mondo della disabilità. Per info contattare Giorgia Faggiani al 348 004 3779
- [Nuovo webinar su stereotipie e parent coaching](https://www.dilearning.eu/send/899557b969f8b2c/) - Ho il piacere di presentarvi un nuovo webinar su stereotipie e parent coaching. Il corso offre strumenti pratici e teorici per: Comprendere le stereotipie Intervenire nel rispetto del benessere del bambino Insegnare strategie efficaci ai genitori Migliorare la collaborazione tra terapisti e famiglia. Vai al corso
- [Educatore su Roma sotto mia supervisione](https://www.dilearning.eu/send/50724f382ff5065/) - Sto cercando su Roma, zona stadio Olimpico, figura educativa per intervento ABA sotto la mia supervisione. Chi fosse interessato può contattarmi su WhatsApp al 349 410 7734. Alessandra Orrù
- [Presentazione ABACO Cloud: SW per Analisti e operatori ABA . 21 marzo ore 18:30](https://www.dilearning.eu/send/23623751cd85903/) - Salve a tutti, martedì prossimo nuovo live dedicato agli strumenti di supporto alla nostra professione. Stavolta è il turno di ABACO Solutions che ci presenterà durante il nostro live un nuovo SW per analisti del comportamento e operatori ABA Appuntamento questa volta su Google Meet alle 18:30 al seguente indirizzo https://meet.google.com/ffh-ytxi-sgy Ricordate che non si
- [Nuova data: Prossimo incontro live Lunedì 20 febbraio ore 18:15](https://www.dilearning.eu/send/884d49704bdc53b/) - Salve a tutti, prossimo incontro live: per cause indipendenti dalla mia volontà mi trovo costretta a spostare l'appuntamento alla settimana successiva, ovvero lunedì 20 febbraio sempre alle 18:15. Le coordinate rimangono immutate. Lunedì 20 febbraio ore 18:15 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/88998029832?pwd=TXA5L1hvYVpQckxPVTFqdzVxOXIrQT09 ID riunione: 889 9802 9832 Passcode: 891573 Ricordate che non
- [Prossimo incontro live Lunedì 13 febbraio ore 18:15](https://www.dilearning.eu/send/290d70a10a947a6/) - Salve a tutti, prossimo incontro live: appuntamento per lunedì 13 febbraio ore 18:15 Lunedì 13 febbraio ore 18:15 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/88998029832?pwd=TXA5L1hvYVpQckxPVTFqdzVxOXIrQT09 ID riunione: 889 9802 9832 Passcode: 891573 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua
- [Prossimo incontro live Lunedì 30 gennaio ore 18:15](https://www.dilearning.eu/send/430c09d97290a6e/) - Salve a tutti, prossimo incontro live: appuntamento per lunedì 30 gennaio ore 18:15 Lunedì1 30 gennaio ore 18:15 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/86262622077?pwd=azVwV1FMNSt5Vkd2d29nMEorWURDZz09 ID riunione: 862 6262 2077 Passcode: 879677 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua
- [Prossimo incontro live Mercoledì 18 gennaio ore 18:30](https://www.dilearning.eu/send/312cf7d2c3fa798/) - Salve a tutti, primo incontro live del 2023: appuntamento per mercoledì 18 gennaio ore 18:30 Mercoledì 18 gennaio ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83113208321?pwd=djlnbEJyQ1lXRk9sbWZpdllvbGdRUT09 ID riunione: 831 1320 8321 Passcode: 572452 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la
- [Prossimo incontro live Mercoledì 21 dicembre ore 18:30](https://www.dilearning.eu/send/20749205ab118c1/) - Salve a tutti, siamo arrivati all'ultimo incontro live del 2022: appuntamento per mercoledì 21dicembre ore 18:30 Mercoledì 21 dicembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83836059593?pwd=dmE2SEdVS3E4OXBUeUtmdHdHL3VTQT09 ID riunione: 838 3605 9593 Passcode: 170865 Colgo l'occasione per augurare a tutti voi un sereno Natale e felice anno nuovo Grazie Ricordate che non si
- [RINVIO prossimo incontro live a domani giovedì 1 dicembre ore 18:30](https://www.dilearning.eu/send/0942482f33f1d3b/) - Mi dispiace comunicarvi che per ragioni di salute mi trovo costretta a spostare l'incontro di oggi a domani alle 18:30 (sperando di star meglio!!!!) Mi scuso per il disagio e auguro a tutti un buon proseguimento di giornata! Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 30 novembre ore 17:30 Mercoledì 30 novembre ore 17:30
- [Prossimo incontro live Mercoledì 30 novembre ore 17:30](https://www.dilearning.eu/send/212b918095409d1/) - Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 30 novembre ore 17:30 Mercoledì 30 novembre ore 17:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/82822650120?pwd=UW1HRDN0ZHN6WFBHSUI5S2dLODJCUT09 ID riunione: 828 2265 0120 Passcode: 278992 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua
- [Cercasi educatori ABA Sardegna e Emilia Romagna](https://www.dilearning.eu/send/957b5defedfa864/) - Sotto mia supervisione si cercano due figure educative (anche da formare) con laurea (almeno triennale) in scienze dell'educazione o psicologia. Sede di lavoro Alfonsine (Ferrara) e Sarrabus (Sardegna). Per info e candidature contattatemi via email a alessandraorru@yahoo.co.uk o whatsapp al 349 420 7734. BCBA Dott.ssa Alessandra Orrù.
- [Prossimi incontri live Mercoledì 14 e 21 settembre ore 18:00](https://www.dilearning.eu/send/6442f224a972480/) - Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 14 e mercoledì 21 settembre ore 18:00 Mercoledì 14settembre ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/86752249417?pwd=ekNhR2JnMGlsUC9DdTVNemdKMGY1Zz09 ID riunione: 867 5224 9417 Passcode: 937848 Mercoledì 21 settembre ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/82929565134?pwd=c2tnVFJreDNSNFA1OG1ObklwOC9JZz09 ID riunione: 829 2956 5134 Passcode: 579998
- [Prossimi incontri live: mercoledì 3 e giovedì 11 agosto ore 17:45](https://www.dilearning.eu/send/214192de2658bbb/) - Salve a tutti, ecco prossimi incontri live: mercoledì 3 e giovedì 11 agosto ore 17:45 Mercoledì 3 agosto ore 17:45 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85169275909?pwd=Y0xMK2o1MS9RS1p1bnlmZXhBWnZUQT09 ID riunione: 851 6927 5909 Passcode: 318006 Giovedì 11 agosto ore 17:45 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/84805473858?pwd=anNzckg2cW5JMzZxVWVFOXJoalc0QT09 ID riunione: 848 0547 3858 Passcode: 990277 Grazie
- [Prossimo live Venerdì 8 luglio ore 18:00](https://www.dilearning.eu/send/147bb11484f83d1/) - Salve a tutti, ecco il prossimo webinar Venerdì 8 luglio ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85747154522?pwd=fU0Qsb4FTnD2qCSW5F-LbgVMDyH8LQ.1 ID riunione: 857 4715 4522 Passcode: 374577 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua e puntuale. A presto BCBA dott.ssa
- [Cercasi operatore ABA su Spinetoli (AP) sotto mia supervisione](https://www.dilearning.eu/send/15524de44303739/) - Per un ragazzo autistico di 18 anni cerchiamo un tecnico ABA, da inserire gradualmente nel team da me supervisionato. Se la persona necessita di formazione ci occupiamo noi di formarla adeguatamente. Chi fosse interessato può contattarmi via email a alessandraorru@yahoo.co.uk o whatsapp al 349 410 77 34
- [Prossimo live Venerdì 17 giugno ore 18:00](https://www.dilearning.eu/send/500d20ef49a853a/) - Salve a tutti, ecco il prossimo webinar Venerdì 17 giugno ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83597873097?pwd=V0RlYzBnZVRCUHhReGJSbXVPUkR6QT09 ID riunione: 835 9787 3097 Passcode: 928023 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua e puntuale. A presto BCBA dott.ssa
- [Prossimo Webinar Venerdì 27 maggio ore 18:00](https://www.dilearning.eu/send/28167fa2d9b7b3a/) - Salve a tutti, ecco il prossimo webinar Venerdì 27 maggio ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/89886100358?pwd=OERxQnB2QXR0NnZKMU5Ea3VPRERVdz09 ID riunione: 898 8610 0358 Passcode: 185925 Grazie Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è fondamentale la formazione continua e puntuale. A presto BCBA dott.ssa
- [Oggi 3 maggio alle ore 19:00 parleremo di "Tecnologie di supporto per l'ABA"](https://www.dilearning.eu/send/88151573f2c9fab/) - Oggi a partire dalle 19:00 Lorenzo Daidone, CEO di Estro (https://estro.ai) ci parlerà di "Tecnologie di supporto per l'ABA" Vedremo tra le altre cose l’app Maestro ora permette di: - raccogliere i dati in maniera facile e veloce - esportare i dati raccolti in tabella Excel - esportare i grafici delle analisi - ottenere lo
- [Napoli: cercasi operatori per campo estivo](https://www.dilearning.eu/send/3681563c1948c18/) - Salve a tutti, vi rigiro una richiesta di operatori ABA per un campo estivo su Napoli. Associazione Cuori Blu Cerca operatori per il progetto estivo "Batticuore " da metà giugno a metà luglio . Per info 348 654 1208 dopo le ore 17.00. Alessandra
- [RBT: prossimi webminar aprile mercoledì 27 e venerdì 29, ore 18:30](https://www.dilearning.eu/send/80232b695a492a7/) - Salve a tutti, altri due webminar dedicati alle domande e agli approfondimenti!. Mercoledì 27 aprile ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83279687083?pwd=SmllOUEvSitHb3JyaGVNWTJkZWZSZz09 Meeting ID: 832 7968 7083 Passcode: 537326 Venerdì 29 aprile ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/83836272379?pwd=VzdLVzUwbDRKS2dkTmpOUmtDVmdaQT09 Meeting ID: 838 3627 2379 Passcode: 158257 Ti chiedo inoltre
- [Auguri di buona Pasqua](https://www.dilearning.eu/send/607af8b6338beb3/) - A tutti voi e ai vostri cari i nostri migliori auguri per una serena Pasqua 2022. Alessandra e Piergiorgio
- [RBT: prossimo webminar mercoledì 30 marzo ore 18.00](https://www.dilearning.eu/send/7395a493b637bca/) - Salve a tutti, dedichiamo un altro webminar alle domande e agli approfondimenti!. Mercoledì 30 marzo ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/86462023461?pwd=RjRUdUlMb1VwVVNSeUFkUG5wNk1zUT09 ID riunione: 864 6202 3461 Passcode: 758810 Ti chiedo inoltre se non l'hai già fatto di inoltrare alle famiglie la nostra ricerca ovvero il questionario https://www.alessandraorru.com/sondaggio/ Grazie Ricordate che non si
- [Napoli: bando per assistenti alla comunicazione a scuola](https://www.dilearning.eu/send/3964fd4e74d079a/) - Su Napoli mi segnalano un bando per la scuola per assistenti alla comunicazione . Si tratta di un totale di 96 ore (8 a settimana), 25 euro/ora onnicomprensivo. Scadenza 31 marzo 2022 Scarica il bando Cordialmente BCBA Alessandra Orrù
- [Bologna: educatore maschio per 2 adulti con autismo](https://www.dilearning.eu/send/60276ba832f39d4/) - Sotto mia supervisione, cerco su Bologna un educatore maschio per 2 adulti con autismo. Chi fosse interessato mi contatti whatsApp al 349 410 7734 o email alessandraorru@yahoo.co.uk Alessandra Orrù
- [Ricerca Terapisti Autismo Roma full time](https://www.dilearning.eu/send/12417e0bda97006/) - Buongiorno a tutti, Manuela Cantagallo, dello studio professionale UmbrellAutismo, mi ha inviato questa richiesta che rigiro a tutti voi. Chi fosse interessato può postare la sua candidatura direttamente alla mail indicata. Cordialmente BCBA dott.ssa Alessandra Orrù _____________________________ Buongiorno, sono Manuela Cantagallo dello studio professionale UmbrellAutismo. Avremmo necessità di tecnici per il trattamento dell'autismo, full time, su
- [Aggiornamento webminar: domani terzo incontro con la collega BCBA Olimpia Sinfarosa](https://www.dilearning.eu/send/139e7253590f9bb/) - Salve a tutti, aggiornamento webminar di febbraio! Mercoledì 23 febbraio 2022 ore 19:30 ZOOM LIVE SESSION: Terzo incontro con la collega la BCBA Olimpia Sinfarosa. https://us02web.zoom.us/j/89401625628?pwd=bWJBMDBXUDVJYWFWd0M1Mi9QZGFHQT09 ID riunione: 894 0162 5628 - Passcode: 370161 Lunedì 28 febbraio 2022 ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85228172733?pwd=MHJabzUyZ1JkUGlvSXF1dGlWMFZEUT09 ID riunione: 852 2817 2733
- [RBT: prossimo webminar - 28 febbraio ore 18:30](https://www.dilearning.eu/send/8001c1938c6444d/) - Salve a tutti, dedichiamo il webminar del 28 febbraio alle domande e agli approfondimenti!. Lunedì 28 febbraio 2022 ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Domande, risposte e approfondimenti. https://us02web.zoom.us/j/85228172733?pwd=MHJabzUyZ1JkUGlvSXF1dGlWMFZEUT09 ID riunione: 852 2817 2733 Passcode: 868131 Ti chiedo inoltre se non l'hai già fatto di inoltrare alle famiglie il questionario https://www.alessandraorru.com/sondaggio/ Grazie Ricordate che non si
- [Compila o condividi: questionario relativo alla relazione terapeutica genitore/analista del comportamento](https://www.dilearning.eu/send/48283b7524802f2/) - https://www.alessandraorru.com/sondaggio/ A tutti coloro che, come genitori, hanno o hanno avuto esperienza con i trattamenti analitico comportamentali chiediamo 15 minuti del loro tempo da dedicare al nostro sondaggio che costituisce la replica in lingua italiana di “Compassionate Care in Behavior Analytic Treatment: Can Outcomes be Enhanced by Attending to Relationships with Caregivers?”
- [Vi ricordo stasera ore 19:30: Secondo incontro con la dott.ssa Olimpia Sinfarosa](https://www.dilearning.eu/send/8470913c9da39f0/) - Secondo appuntamento con la nostra stimatissima e graditissima ospite Olimpia Sinfarosa!. Mercoledì 9 febbraio 2022 ore 19:30 ZOOM LIVE SESSION: Secondo incontro con la collega BCBA Olimpia Sinfarosa https://us02web.zoom.us/j/89891746722?pwd=Q2IyL2FkVmhmRVN0TlBoZFUweElxUT09 ID riunione: 898 9174 6722 Passcode: 856392 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è
- [15+15: L'analista risponde - 3 febbraio 19:30 live su youtube](https://www.dilearning.eu/send/0773603db6aa5f1/) - Il 3 febbraio 22 ore 19:30 sarò ospite sul canale youtube della collega Olimpia Sinfarosa (https://www.youtube.com/user/Olimpiasinfarosa) e parleremo di comportamenti problema e vita adulta https://www.dilearning.eu/wp-content/uploads/2022/01/1515-lanalista-risponde.pdf" Vi aspettiamo numerosi! Alessandra e Olimpia
- [Mercoledì 9 febbraio: Secondo incontro con la dott.ssa Olimpia Sinfarosa](https://www.dilearning.eu/send/407d7a1e76770cf/) - Secondo appuntamento con la nostra stimatissima e graditissima ospite Olimpia Sinfarosa!. Mercoledì 9 febbraio 2022 ore 19:30 ZOOM LIVE SESSION: Secondo incontro con la collega BCBA Olimpia Sinfarosa https://us02web.zoom.us/j/89891746722?pwd=Q2IyL2FkVmhmRVN0TlBoZFUweElxUT09 ID riunione: 898 9174 6722 Passcode: 856392 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri, è
- [Bug fix: lentezza caricamento moduli corso RBT](https://www.dilearning.eu/send/506d281e1e3f641/) - Buongiorno a tutti! E stata finalmente rilasciata in nottata una nuova versione del software che risolve finalmente il problema dell'eccessiva lentezza nel caricamento dei moduli del corso. Abbiamo provveduto in mattinata a testarla e ad installarla sulle nostre piattaforme. Ci scusiamo ancora per il disagio creato nelle scorse settimane, ma purtroppo non dipendente dalla nostra
- [Prossimo Webminar Venerdì 21 gennaio ore 18:00](https://www.dilearning.eu/send/103452ebd253a31/) - Salve a tutti, riprendiamo i webminar di gennaio con una stimatissima e graditissima ospite!. Venerdì 21 gennaio 2022 ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Incontro con la collega BCBA Olimpia Sinfarosa https://us02web.zoom.us/j/82285437762?pwd=WWFGYW0weUhuNDBUN0l2a2JiQ2dVdz09 ID riunione: 822 8543 7762 Passcode: 400546 Ricordate che non si finisce mai di imparare e nel nostro mestiere, forse più che in altri,
- [Aggiornamento link RBT: webminar 27 dicembre: stesura del PEI](https://www.dilearning.eu/send/8086c91332a741f/) - Salve a tutti, abbiamo dovuto aggiornare il link del webminar. Vi ricordo che oggi parleremo della stesura del PEI. Lunedì 27 dicembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Stesura del PEI con la dottoressa Giulia Spada https://us02web.zoom.us/j/88560260651?pwd=Tmt1eVQ5RXB1Ni9OZGxSbHVPU2g3Zz09 ID riunione: 885 6026 0651Passcode: 069092 A presto BCBA dott.ssa Alessandra Orrù
- [RBT: webminar 27 dicembre: stesura del PEI](https://www.dilearning.eu/send/026556d4cab30a0/) - Salve a tutti, scusate ma dicembre è un mese un po' particolare, soprattutto per i ragazzi e le famiglie. Siamo quindi riusciti ad inserire un solo webminar, ma molto interessante. Parleremo infatti della stesura del PEI. Lunedì 27 dicembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: Stesura del PEI con la dottoressa Giulia Spada https://us02web.zoom.us/j/85642137007?pwd=c0hXbko4c0hWb2s1MG42UVNvMnd4dz09 Meeting ID:
- [RBT: Webminar mese di novembre](https://www.dilearning.eu/send/625e1b852ccb8ca/) - Salve a tutti, ecco i nuovi webminar per il mese di novembre: Lunedì 22 novembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: SHAPING - https://us02web.zoom.us/j/89555489590?pwd=Q1N5aUl3cDlmbEJWaUFuS1lLNGhtZz09 Meeting ID: 895 5548 9590 Passcode: 136677 Lunedì 29 novembre ore ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: LA FIGURA DELL'RBT DATI - https://us02web.zoom.us/j/84412720057?pwd=eUpLblJSOHBKSFAzOEpldnNYTVdzQT09 Meeting ID: 844 1272 0057 Passcode: 431869 E ricordate che
- [RBT: opportunità di lavoro](https://www.dilearning.eu/send/9595a9f5d6fb92c/) - Buongiorno a tutti! Vi inoltre queste due richieste pervenutemi! GIOIA DEL COLLE e dintorni: posizione per adulto con autismo - Contattatemi direttamente alessandraorru@yahoo.co.uk o wathsapp 349 410 7734 ROMA: Terapista trattamento autismo - https://www.facebook.com/jobs/job-opening/886956948610431/?source=share - Nota: non conosco personalmente; vi rigiro semplicemente la richiesta pervenutami Un caro saluto Alessandra
- [RBT webminar mese di ottobre](https://www.dilearning.eu/send/3832fea42c3858f/) - Salve a tutti, ad ottobre parleremo ancora di misurazione andando ad approfondire alcuni aspetti molto importanti del nostro lavoro e poi di assessment, argomento sul quale ricevo sempre tante domande! Giovedì 14 ottobre ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: MISURAZIONE https://us02web.zoom.us/j/86436790234?pwd=ZnRnT3ZTSDgwVU1VakNObTkvNER5Zz09 Meeting ID:864 3679 0234 - Passcode:953577 Giovedì 21 ottobre ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: ASSESSMENT
- [Webminar mese di settembre: Stereotipie e raccolta dati](https://www.dilearning.eu/send/27634e5fdc04963/) - Salve a tutti, riprendiamo i nostri incontri mensili sulla piattaforma zoom. Mercoledì 15 settembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: STEREOTIPIE https://us02web.zoom.us/j/81932586885?pwd=TWxqQ2s4ZmFtVTFEcTl6U2I5YW1XUT09 Meeting ID: 819 3258 6885 - Passcode: 689335 Mercoledì 22 settembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: RACCOLTA DATIhttps://us02web.zoom.us/j/82343450265?pwd=SGRnWjhwY3R0RXhPZEp0Z2l6alpLUT09Meeting ID: 823 4345 0265 - Passcode: 959967 A presto BCBA dott.ssa Alessandra Orrù
- [Webminar mese di settembre: Stereotipie e raccolta dati](https://www.dilearning.eu/send/063c1a27569568f/) - Salve a tutti, riprendiamo i nostri incontri mensili sulla piattaforma zoom. Mercoledì 15 settembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: STEREOTIPIE https://us02web.zoom.us/j/81932586885?pwd=TWxqQ2s4ZmFtVTFEcTl6U2I5YW1XUT09 Meeting ID: 819 3258 6885 - Passcode: 689335 Mercoledì 22 settembre ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: RACCOLTA DATIhttps://us02web.zoom.us/j/82343450265?pwd=SGRnWjhwY3R0RXhPZEp0Z2l6alpLUT09Meeting ID: 823 4345 0265 - Passcode: 959967 A presto BCBA dott.ssa Alessandra Orrù
- [Nuova data ZOOM LIVE SESSION: IL NUOVO CODICE RBT - Mercoledì 4 agosto ore 18.30](https://www.dilearning.eu/send/31382a6be96117c/) - Salve a tutti, purtroppo per ragioni indipendenti dalla mia volontà mi trovo costretta e spostare il webminar sul nuovo codice etico a Mercoledì 4 agosto ore 18:30. Mi scuso per l'incoveniente. Mercoledì 4 agosto ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: IL NUOVO CODICE RBT Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/81233489335?pwd=NzUrNDdwcU14OHY3aWNXaGhmOTVQdz09 - Meeting ID: 812 3348 9335 Passcode: 522182 A
- [Nuova data ZOOM LIVE SESSION: IL NUOVO CODICE RBT - Mercoledì 4 agosto ore 18.30](https://www.dilearning.eu/send/8750cca9605d9d1/) - Salve a tutti, purtroppo per ragioni indipendenti dalla mia volontà mi trovo costretta e spostare il webminar sul nuovo codice etico a Mercoledì 4 agosto ore 18:30. Mi scuso per l'incoveniente. Mercoledì 4 agosto ore 18:30 ZOOM LIVE SESSION: IL NUOVO CODICE RBT Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/81233489335?pwd=NzUrNDdwcU14OHY3aWNXaGhmOTVQdz09 - Meeting ID: 812 3348 9335 Passcode: 522182 A
- [Mercoledì 21 luglio ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION con la dott.ssa ALBA AREZZO parleremo di DEFICIT VISIVO E AUTISMO](https://www.dilearning.eu/send/1974bf38663d460/) - Salve a tutti, ho il piacere di invitarvi ai prossimi webminar che si terranno nel mese di luglio Mercoledì 21 luglio ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Con la dott.ssa ALBA AREZZO parleremo di DEFICIT VISIVO E AUTISMO ASVI AUTISM SPECTRUM VISUAL IMPAIRMENT' Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/81226643819?pwd=eDYyYVFmU2lvaVBWVFdrMHpaVTk3UT09 - Meeting ID: 812 2664 3819 Passcode: 448568 Mercoledì 28
- [Webminar mese di luglio](https://www.dilearning.eu/send/9304fedd971f16e/) - Salve a tutti, ho il piacere di invitarvi ai prossimi webminar che si terranno nel mese di luglio Mercoledì 21 luglio ore 18:00 ZOOM LIVE SESSION: Con la dott.ssa ALBA AREZZO parleremo di DEFICIT VISIVO E AUTISMO ASVI AUTISM SPECTRUM VISUAL IMPAIRMENT' Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/81226643819?pwd=eDYyYVFmU2lvaVBWVFdrMHpaVTk3UT09 - Meeting ID: 812 2664 3819 Passcode: 448568 Mercoledì 28
- [Richiesta educatore per 17enne ad alto funzionamento - San Lazzaro (BO)](https://www.dilearning.eu/send/392494ade0ad358/) - Sotto la mia supervisione si ricerca su San Lazzaro (BO) un educatore per un ragazzo di 17 anni con autismo ad alto funzionamento. Se interessati non rispondete a questo messaggio, ma inviate una email a alessandraorru@yahoo.co.uk, oggetto "Educatore San Lazzaro". Cordialmente BCBA Alessandra Orrù
- [Richiesta educatore per 17enne ad alto funzionamento - San Lazzaro (BO)](https://www.dilearning.eu/send/1738318ef016c64/) - Sotto la mia supervisione si ricerca su San Lazzaro (BO) un educatore per un ragazzo di 17 anni con autismo ad alto funzionamento. Se interessati non rispondete a questo messaggio, ma inviate una email a alessandraorru@yahoo.co.uk, oggetto "Educatore San Lazzaro". Cordialmente BCBA Alessandra Orrù
- [WEBMINAR 14 Giugno con la BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI: CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT](https://www.dilearning.eu/send/326837dfd549d83/) - ALESSANDRA ORRU' ha il piacere di invitarvi al prossimo webminar che si terra in data 14 giugno 2021 alle ore 17.30 Ospite la collega BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI che ci presenterà i CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT Vi aspettiamo sulla piattaforma zoom https://us02web.zoom.us/j/83286372313?pwd=dFMrK3VwZjQ4cEcxY1NlZSt6SUFZQT09 ID riunione: 832 8637 2313 Passcode: 422431 A presto
- [WEBMINAR 14 Giugno con la BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI: CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT](https://www.dilearning.eu/send/13753653c59bcfc/) - ALESSANDRA ORRU' ha il piacere di invitarvi al prossimo webminar che si terra in data 14 giugno 2021 alle ore 17.30 Ospite la collega BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI che ci presenterà i CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT Vi aspettiamo sulla piattaforma zoom https://us02web.zoom.us/j/83286372313?pwd=dFMrK3VwZjQ4cEcxY1NlZSt6SUFZQT09 ID riunione: 832 8637 2313 Passcode: 422431 A presto
- [WEBMINAR 14 Giugno con la BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI: CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT](https://www.dilearning.eu/send/610f673696aba64/) - ALESSANDRA ORRU' ha il piacere di invitarvi al prossimo webminar che si terra in data 14 giugno 2021 alle ore 17.30 Ospite la collega BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI che ci presenterà i CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT Vi aspettiamo sulla piattaforma zoom https://us02web.zoom.us/j/83286372313?pwd=dFMrK3VwZjQ4cEcxY1NlZSt6SUFZQT09 ID riunione: 832 8637 2313 Passcode: 422431 A presto
- [WEBMINAR 14 Giugno con la BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI: CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT](https://www.dilearning.eu/send/399f585f57b4208/) - ALESSANDRA ORRU' ha il piacere di invitarvi al prossimo webminar che si terra in data 14 giugno 2021 alle ore 17.30 Ospite la collega BCBA DOTT.SSA FABIOLA CASARINI che ci presenterà i CENTRI CABAS, TIROCINIO E ASSESSMENT Vi aspettiamo sulla piattaforma zoom https://us02web.zoom.us/j/83286372313?pwd=dFMrK3VwZjQ4cEcxY1NlZSt6SUFZQT09 ID riunione: 832 8637 2313 Passcode: 422431 A presto
- [live session Ore 10:45 coordinate meeting su: Acquisizione di abilità - Approfondimenti](https://www.dilearning.eu/send/014ddf20f3c9b85/) - Alessandra Orru is inviting you to a scheduled Zoom meeting. Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/86428866090?pwd=OEhzYUZFN3U0TXRXWHpnSnlrL3RDdz09 Meeting ID: 864 2886 6090 Passcode: 842948
- [live session Ore 10:45 coordinate meeting su: Acquisizione di abilità - Approfondimenti](https://www.dilearning.eu/send/90934c55602a857/) - Alessandra Orru is inviting you to a scheduled Zoom meeting. Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/86428866090?pwd=OEhzYUZFN3U0TXRXWHpnSnlrL3RDdz09 Meeting ID: 864 2886 6090 Passcode: 842948
- [live session Ore 10:45 coordinate meeting su: Acquisizione di abilità - Approfondimenti](https://www.dilearning.eu/send/777d68fc280caee/) - Alessandra Orru is inviting you to a scheduled Zoom meeting. Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/86428866090?pwd=OEhzYUZFN3U0TXRXWHpnSnlrL3RDdz09 Meeting ID: 864 2886 6090 Passcode: 842948
- [Termini per il completamento del corso e certificazione](https://www.dilearning.eu/send/365d9650bdc21ae/) - Buongiorno, riceviamo ancora domande relative ai termini per il completamento del corso e la certificazione RBT. Premessa: come tutti sapete dal 2023 il board certificherà solamente in USA, Canada e probabilmente UK, Australia e Nuova Zelanda. Da tale data l'Italia, così come tantissimi altri paesi, procederà con un suo registro autonomo (i requisiti di appartenenza
- [Webminar mese di APRILE](https://www.dilearning.eu/send/4889b445a8e8d7e/) - WEBMINAR MESE DI APRILE Lunedì 26 ore 10:45 ZOOM LIVE SESSION SU Approfondimenti: Acquisizione di abilità Venerdì 30 ore 17:30 ZOOM LIVE SESSION SU Approfondimenti: Riduzione comportamentale Gli incontri avverranno sulla piattaforma ZOOM. Link, ID e Password verranno inviati via mail prima dell’inizio del collegamento. Vi ricordo inoltre che gli incontri live sono facoltativi
- [Rinvio incontro live del 31 marzo 2021](https://www.dilearning.eu/send/918bd5572144ce1/) - Salve, mi spiace comunicarvi che per un sopraggiunto improrogabile impegno di lavoro mi trovo costretta a rinviare il live di mercoledì 31. Mi scuso per il così breve preavviso. Quanto prima vi comunicherò le nuove date. Colgo l'occasione per augurare a tutti voi una serena Pasqua. Alessandra Orrù
- [Mercoledì 18 marzo ORE 18:30 ZOOM LIVE SESSION SU “COMPORTAMENTI PROBLEMA”](https://www.dilearning.eu/send/2459411b3bde150/) - Mercoledì 18 marzo ORE 18:30 ZOOM LIVE SESSION SU “COMPORTAMENTI PROBLEMA” Alessandra Orru ti sta invitando a una riunione pianificata su Zoom. Argomento: "COMPORTAMENTI PROBLEMA” Entra nella riunione Zoom https://us02web.zoom.us/j/81577162917?pwd=ZDZDZzVjSlozMWxzMjRsVkZnZTdsdz09 Meeting ID: 815 7716 2917 Passcode: 345093 La riunione non sarà disponibile in modalità offline
- [Prima parte migrazione completata con successo](https://www.dilearning.eu/send/181b32bbba746ff/) - La prima parte della migrazione sul nuovo server è stata completata con successo. Nei prossimi giorni procederemo ad ulteriori step al fine di rendere il sistema sempre più efficiente. Vi consigliamo di svuotare la cache del browser Vi auguro buon proseguimento. Piergiorgio Delrio
- [DOMENICA 14 MARZO A PARTIRE DALLE ORE 20.00 VERRA' AVVIATA LA MIGRAZIONE DEL SERVER](https://www.dilearning.eu/send/42433dc6a2a84b3/) - DOMENICA 14 MARZO A PARTIRE DALLE ORE 20.00 VERRA' AVVIATA LA MIGRAZIONE DEL SERVER CHE RICHIEDERA' ALCUNE ORE, OLTRE AL TEMPO PER LA PROPAGAZIONE DEI DNS CHE DIPENDE DAL VOSTRO PROVIDER. DI NORMA ALCUNE ORE MA COMUNQUE ENTRO LE 24 ORE. Questo per garantirvi un servizio sempre migliore. La migrazione sarà totalmente trasparente, ma potrà
- [Webminar mese di MARZO](https://www.dilearning.eu/send/768bdf48fc62644/) - WEBMINAR MESE DI MARZO Giovedì 18 MARZO ORE 18:30 ZOOM LIVE SESSION SU “COMPORTAMENTI PROBLEMA” Mercoledì 31 MARZO ORE 18:30 ZOOM LIVE SESSION SU “SELETTIVITA' ALIMENTARE” Gli incontri avverranno sulla piattaforma ZOOM. Link, ID e Password verranno inviati via mail prima dell’inizio del collegamento. Vi ricordo inoltre che gli incontri live sono facoltativi e
- [Giovedì 25 FEBBRAIO ORE 18:00 ZOOM LIVE SESSION SU “STEREOTIPIE”](https://www.dilearning.eu/send/7261a426b9629ce/) - Giovedì 25 FEBBRAIO ORE 18:00 ZOOM LIVE SESSION SU “STEREOTIPIE” Alessandra Orru ti sta invitando a una riunione pianificata su Zoom. Argomento: "STEREOTIPIE” Entra nella riunione in Zoom https://us02web.zoom.us/j/85382936895?pwd=R3BXd3VoYUtLc1ZoejN6U216MVN6QT09 Meeting ID: 853 8293 6895 Passcode: 748489 La riunione non sarà disponibile in modalità offline
- [Giovedì 18 FEBBRAIO ORE 18:00 ZOOM LIVE SESSION SU “ACCETTAZIONE DEL NO”](https://www.dilearning.eu/send/9278df6207936c5/) - Giovedì 18 FEBBRAIO ORE 18:00 ZOOM LIVE SESSION SU “ACCETTAZIONE DEL NO” Alessandra Orru ti sta invitando a una riunione pianificata in Zoom. Argomento: Giovedì 18 FEBBRAIO ORE 18:00 ZOOM LIVE SESSION SU “ACCETTAZIONE DEL NO” Entra nella riunione in Zoom https://us02web.zoom.us/j/83294120981?pwd=TThXOHFtM0hidVdpSC9mRmtOMG9UUT09 ID riunione: 832 9412 0981 Passcode: 905464
- [Webminar mese di febbraio](https://www.dilearning.eu/send/9542e1eda52670e/) - PROSSIMI WEBMINAR – NUOVE DATE Giovedì 18 FEBBRAIO ORE 18:00 ZOOM LIVE SESSION SU “ACCETTAZIONE DEL NO” Giovedì 25 FEBBRAIO ORE 18:00 ZOOM LIVE SESSION SU “STEREOTIPIE” Gli incontri avverranno sulla piattaforma ZOOM. Link, ID e Password verranno inviati via mail prima dell’inizio del collegamento. Vi ricordo inoltre che gli incontri live sono facoltativi
- [Buon Natale](https://www.dilearning.eu/send/67319e311c31ced/) - A tutti voi e alle vostre famiglie i nostri migliori auguri per un sereno Natale. L'augurio più grande è che col nuovo anno tutto pian piano ritorni alla normalità: la nostra vita, i nostri affetti, il nostro lavoro. Sarà così. Ne siamo certi. Buon Natale Alessandra e Piergiorgio
- [Corso RBT: LIVE “Codice di condotta” – Mercoledì 9 dicembre ore 18.30](https://www.dilearning.eu/send/31888d1f60ff907/) - Corso RBT: LIVE “Codice di condotta” – Mercoledì 9 dicembre ore 18.30 Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/81636909969?pwd=SW0zamxvL2xwc3kxdHpUS04ybVZKUT09 Meeting ID: 816 3690 9969Passcode: 748500
- [Quale futuro per gli RBT dopo il 2023? Venerdì 4 dicembre incontro con Neil Martin, direttore dello Sviluppo Internazionale del BACB](https://www.dilearning.eu/send/872bb7886142ec8/) - Venerdì 4 dicembre 2020 - connessione ore 19.45 - Meeting ore 20:00 Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/81030967242?pwd=YytxNDlacmdSay9XeXo2YjF1R2JqUT09 Meeting ID: 810 3096 7242 Passcode: 167694 Vi invitiamo a connettervi 15 minuti prima. 100 posti disponibili. Di questo incontro non sarà disponibile la registrazione. Se avete dubbi o domande potete inoltrarle anticipatamente via email a alessandraorru@yahoo.co.uk Vi aspettiamo
- [Quale futuro per gli RBT dopo il 2023? Venerdì 4 dicembre incontro con Neil Martin, direttore dello Sviluppo Internazionale del BACB](https://www.dilearning.eu/send/7878d67e486e804/) - Venerdì 4 dicembre 2020 - connessione ore 19.45 - Meeting ore 20:00 Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/81030967242?pwd=YytxNDlacmdSay9XeXo2YjF1R2JqUT09 Meeting ID: 810 3096 7242 Passcode: 167694 Vi invitiamo a connettervi 15 minuti prima. 100 posti disponibili. Di questo incontro non sarà disponibile la registrazione. Se avete dubbi o domande potete inoltrarle anticipatamente via email a alessandraorru@yahoo.co.uk Vi aspettiamo
- [Corso RBT: LIVE “Behavior reduction” – Mercoledì 25 novembre ore 18.30](https://www.dilearning.eu/send/13512341efeabb7/) - Corso RBT: LIVE “Behavior reduction” – Mercoledì 25 novembre ore 18.30 Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/86288594644?pwd=bmx6SFJPV0h6Rm5tekFXY2ZVWTFSUT09 Meeting ID: 862 8859 4644 Passcode: 150945 Calendario prossimi incontri --- Mercoledì 14-ott 18:30 Misurazione --- Mercoledì 28-ott 18:30 Assessment --- Mercoledì 18-nov 18:30 Skill acquisition Mercoledì 25-nov 18:30 Behavior reduction NEW: Venerdì 04 dicembre ore 20:00 –
- [Venerdì 4 dicembre ore 20.00 - Incontro d'eccezione con Neil Martin](https://www.dilearning.eu/send/953ba10cba2aeab/) - Venerdì 4 dicembre ore 20.00 - webminar con Neil Martin, direttore dello Sviluppo Internazionale del BACB Neil Martin, PhD, BCBA-D Dal 2015 direttore dello Sviluppo Internazionale del BACB. E' responsabile dello sviluppo della visione globale del board al fine di espandere il numero di analisti comportamentali e corsi di formazione in tutto il mondo. Più
- [Aggiornamento coordinate zoom](https://www.dilearning.eu/send/53894f397e09df6/) - Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/86214142172?pwd=aWNzNGNBbm4xWkwvaGdMOWdzeUE2UT09 Meeting ID: 862 1414 2172 Passcode: 895696
- [Corso RBT: Live "skill acquisition" -  Mercoledì 18, ore 18.30](https://www.dilearning.eu/send/845b3912da8bfae/) - Corso RBT: LIVE "skill acquisition" - Mercoledì 18, ore 18.30 Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/85867016354?pwd=Mk1udFdobmhEUytTZWx6RkJ4NEcvdz09 Meeting ID: 858 6701 6354 Passcode: 577335 Calendario prossimi incontri ---- Mercoledì 14-ott 18:30 Misurazione ---- Mercoledì 28-ott 18:30 Assessment Mercoledì 18-nov 18:30 Skill acquisition Mercoledì 25-nov 18:30 Behavior reduction NEW: Venerdì 04 dicembre ore 20:00 - Live d'eccezione con Neil
- [Corso RBT: RINVIO Live odierno](https://www.dilearning.eu/send/70634ead753e621/) - Corso RBT: RINVIO Live odierno Mi spiace comunicarvi che causa concomitanza con un aggiornamento professionale mi trovo costretta a rinviare il nostro live odierno a mercoledì prossimo. Il tema di questo aggiornamento, "Treatment Selection for Inappropriate Sexual Behavior" , è di particolare interesse anche per molti di voi e sarà quindi oggetto di un prossimo
- [Corso RBT: Live Assessment- Mercoledì 28 ottobre ore 18.30](https://www.dilearning.eu/send/218c0b8c714afc0/) - Corso RBT: Live meeting: Assessment - Mercoledì 28 ottobre ore 18.30 Join Zoom Meeting https://us02web.zoom.us/j/89536755996?pwd=TEVrZHZ6SkZCUXh0TzIwZHVSWTVLQT09 Meeting ID: 895 3675 5996 Passcode: 541290 Calendario prossimi incontri ---- Mercoledì 14-ott 18:30 Misurazione Mercoledì 28-ott 18:30 Assessment Mercoledì 11-nov 18:30 Skill acquisition Mercoledì 25-nov 18:30 Behavior reduction Mercoledì 09-dic 18:30 Professional conduct Vi ricordiamo inoltre che partecipare ai
- [Corso RBT: Live Misurazione - Mercoledì 14 ottobre ore 18.30](https://www.dilearning.eu/send/196b3c2436db569/) - Corso RBT: Live meeting: Misurazione - Mercoledì 14 ottobre ore 18.30 https://us02web.zoom.us/j/86978631836?pwd=a2pkdkhrazhSY0QwZHMrR2hqKys1UT09 Meeting ID: 869 7863 1836 Passcode: 230788 Calendario prossimi incontri Mercoledì 14-ott 18:30 Misurazione Mercoledì 28-ott 18:30 Assessment Mercoledì 11-nov 18:30 Skill acquisition Mercoledì 25-nov 18:30 Behavior reduction Mercoledì 09-dic 18:30 Professional conduct Vi ricordiamo inoltre che partecipare ai live da ovviamente la
- [Corso RBT: video dell'ultimo live (verbal behavior) e calendario prossimi incontri](https://www.dilearning.eu/send/6054fe60de956b8/) - Per coloro che non hanno potuto partecipare all'ultimo live è possibile accedere al contenuto alla pagina Verbal behavior Il contenuto è protetto da password VB-S2809 e sarà disponibile fino a sabato 3 ottobre 2020 Come da esito del piccolo sondaggio della scorsa settimana (e ci spiace, ma non possiamo accontentare tutti), gli incontri si svolgeranno
- [Corso RBT: prossimo incontro live Lunedì 28 settembre alle ore 18.00 - Verbal behavior](https://www.dilearning.eu/send/334dc966afd5b5b/) - Dopo la pausa estiva riprendiamo gli incontri live che vi ricordo sono aperti anche a coloro che hanno già completato il corso! Il prossimo incontro sarà, Lunedì 28 settembre alle ore 18.00. Qui sotto trovate il link al meeting per cui potete già segnarvi l'appuntamento Join Zoom Meeting: https://us02web.zoom.us/j/84911157185?pwd=eFovL200MmVTelBCVzBFSXNLT0ROQT09 Meeting ID: 849 1115 7185 --- Passcode:
- [Corso RBT: Quale fascia oraria e quali giorni preferisci per i live?](https://www.dilearning.eu/send/619de55972bf792/) - I live pur se non obbligatori sono un importante momento di confronto e di crescita. Purtroppo non è facile venire incontro a tutti poiché ognuno ha esigenze e disponibilità diverse. Con questo piccolo sondaggio vogliamo capire le vostre preferenze per cercare, almeno in parte, di venirvi incontro! Allora vi chiediamo di esprimere quali sarebbero per

## Costruttore di intestazioni e piè di pagina Elementor

- [cgc footer](https://www.dilearning.eu/elementor-hf/cgc-footer/) - Collegio dei geometri e geometri laureati della provincia di CagliariVia Campania 49, 09121 – CagliariTel. 070 291226email info@geometricagliari.it – PEC collegio.cagliari@geopec.itC.F. 80003090927 – Codice destinatario UFDAF4 Informativa privacyInformativa cookies

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